<a href="/zh2/21051" title="WAI HTML"><img alt="Cover" src="/cover/co/21051.gif"></a> <div>PRÉSENTATION DE LA DÉLÉGATION<br /> ATTESTATIONS<br /> A l’issue de chaque session, une attestation de formation<br /> est transmise à l’attention de l’agent à l’autorité territoriale.<br /> Elle précise l’intitulé et la durée de la formation ainsi que<br /> le type de formation au titre duquel elle a été suivie.<br /> INDEMNISATION DES FRAIS DE DÉPLACEMENT<br /> Pour les stagiaires qui ne disposent pas d'un véhicule de<br /> service, l’indemnisation est fixée par délibération du<br /> conseil d’administration du CNFPT. Elle concerne uniquement<br /> les agents publics. Sont exclus de toute prise en<br /> charge les agents relevant d’un statut privé (contrats<br /> aidés CAE, CAV, …).<br /> Par ailleurs, les préparations aux concours ou examens professionnels,<br /> les formations continues obligatoires (FCO)<br /> des policiers municipaux, et les rencontres de la délégation<br /> régionale organisées sur une journée ne font pas l'objet<br /> d'une indemnisation.<br /> Pour les formations d’intégration et de professionnalisation, les<br /> attestations sont à conserver dans le dossier individuel de<br /> l’agent en vue de sa titularisation ou de son accès à un nouveau<br /> cadre d'emploi au titre de la promotion interne.<br /> Les modalités d’indemnisation sont les suivantes :<br /> Le stagiaire suit une action de formation régionale (hors<br /> préparation aux concours et examens) :<br /> Seul le repas du midi sera organisé par le CNFPT.<br /> Le stagiaire, dont la résidence administrative se trouve en<br /> Pays de la Loire, percevra une participation à ses frais de<br /> déplacement calculée sur la base d'un aller-retour par jour<br /> de formation suivie, pour une distance supérieure à 25 kilomètres<br /> entre le lieu de stage et la résidence administrative.<br /> Si le stagiaire souhaite être hébergé sur le lieu du stage, il<br /> lui appartiendra d’effectuer lui-même la réservation et d’assurer<br /> le règlement de son hébergement. Une liste informative<br /> des hôtels proches du stage lui sera communiquée.<br /> Le stagiaire participe à une action de formation interrégionale<br /> ou nationale (hors préparation aux concours et<br /> examens):<br /> Les repas du midi seront organisés par le CNFPT ainsi que<br /> l'hébergement, y compris la veille du stage, pour les stagiaires<br /> qui en auront formulé la demande, dès réception de la<br /> convocation.<br /> Quel que soit le lieu de la résidence administrative (à condition<br /> d'être située à une distance supérieure à 25 Km du lieu de stage),<br /> le stagiaire percevra une participation aux frais de déplacement<br /> calculée sur la base d'un aller-retour par période de regroupement<br /> et d'une mission pour chaque repas du soir, sauf pour la<br /> veille et le dernier jour de la période.<br /> ASSURANCE<br /> Le contrat d’assurance souscrit par le CNFPT couvre :<br /> - les dommages que le stagiaire pourrait causer aux tiers,<br /> - les dommages corporels dont le stagiaire serait lui-même<br /> victime, soit pendant le stage, soit pendant le trajet du<br /> domicile ou du lieu de travail, au lieu de stage.<br /> En revanche, le stagiaire doit être couvert par son assurance<br /> pour les dommages causés à son véhicule personnel.<br /> Le CNFPT ne peut être tenu pour responsable des dommages<br /> ou vols d’objets et effets personnels commis à l’intérieur<br /> ou à l’extérieur des locaux de stage.<br /> FACTURATION DES ACTIONS DE FORMATION<br /> Les actions de formation mises en place sont destinées aux<br /> agents sous contrat de droit public, la cotisation étant<br /> assise sur la masse salariale de l'ensemble de ces agents.<br /> Certains dispositifs de formation (mention « Payant » sur la<br /> fiche stage) font l'objet d'un partenariat financier particulier<br /> dont les conditions sont détaillées dans les pages de<br /> présentation des domaines Informatique et système<br /> d'information, Sécurité.<br /> Les inscriptions transmises par les collectivités pour les<br /> agents sous contrats de droit privé (contrat d’accompagnement<br /> dans l’emploi CAE, contrat unique d’insertion CUI-<br /> CAE) seront acceptées en fonction des places disponibles<br /> et à titre payant. Par ailleurs les personnes extérieures à la<br /> fonction publique territoriale peuvent à titre exceptionnel<br /> participer aux actions de formation, sous réserve d'un<br /> accord préalable avec la délégation (accord cadre national<br /> ou convention de partenariat locale). Ces actions sont<br /> facturées selon les barèmes fixés par le conseil<br /> d'administration du CNFPT comme suit :<br /> - Préparations aux concours : 34 euros par jour<br /> - Formation continue (repas du midi inclus) : 64 euros par<br /> jour.<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 13</div> <div>SOMMAIRE<br /> Construire un projet d’achat éco-responsable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 251<br /> Mettre en place une carte d’achat pour ses marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 251<br /> Mutualiser ses achats entre communes et EPCI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 252<br /> Négocier dans le cadre des marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 252<br /> Piloter les achats en mettant en place des tableaux de bord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 252<br /> Piloter un dispositif de veille juridique et économique en matière de commande publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 252<br /> Marché public de prestations juridiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 253<br /> Les outils d’évaluation de l’achat éco-responsable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 253<br /> Les marchés publics d’assurance : passation et rédaction du contrat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 253<br /> Les marchés publics d’énergie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 253<br /> L’insertion sociale dans les marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 254<br /> L’intégration du code du travail dans les marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 254<br /> Implication du code du commerce dans les marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 254<br /> Le nouveau CCAG consacré aux techniques de l’information et de la communication (TIC) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 254<br /> Impacts de la loi de simplification du droit du 17 mai 2011 sur les marchés publics des OPH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 255<br /> La sous-traitance et la co-traitance dans les marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 255<br /> L’achat en restauration collective : les bases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 255<br /> Achat en restauration collective : perfectionnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 255<br /> Aller vers une maîtrise et une maximisation des procédures en matière de marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 256<br /> Appréhender les axes multidimensionnels du management de l’achat public et de la communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 256<br /> Structurer la commande publique : améliorer l’efficience . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 256<br /> Négocier efficacement en matière d’achat public : analyse et stratégie à développer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 256<br /> Concevoir et mettre en place une veille juridique active des marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 257<br /> Intégrer la dimension économique et stratégique des marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 257<br /> Réaliser la gestion financière des marchés publics : enjeux, finalités, incidences sur une politique d’achat . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 257<br /> Réaliser la gestion financière des marchés publics : enjeux, finalités, incidences sur une politique d’achat.<br /> Comment corréler la maîtrise des clauses financières avec une politique d’achat ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 257<br /> Mettre en œuvre des stratégies de vigilance et de gestion des risques en marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 258<br /> Défendre la collectivité à l’occasion d’un contentieux en matière de délégation de service public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 258<br /> Les accords cadres et les marchés à bons de commande : quels choix pertinents ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 258<br /> Vers un pilotage et un contrôle stratégique des marchés relatifs aux prestations juridiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 258<br /> Une politique de coordination indispensable pour mieux maîtriser les marchés d’études . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 259<br /> Les modalités de mise en œuvre des marchés de communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 259<br /> Les marchés d’acquisition de logiciels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 259<br /> Les marchés de maintenance informatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 259<br /> La prévention et la maîtrise du dépôt de bilan des titulaires de marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 260<br /> Les marchés publics de maintenance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 260<br /> Les marchés publics de télécommunication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 260<br /> Les marchés publics de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 260<br /> Assurances<br /> Les contrats d’assurances - sensibilisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 261<br /> La gestion des assurances : du besoin aux sinistres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 261<br /> Les assurances de la construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 261<br /> L’assurance des flottes automobiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 261<br /> L’assurance de protection juridique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 262<br /> Exploitation et maintenance : comment contractualiser ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 262<br /> Les marchés publics d’assurance : passation et rédaction du contrat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 262<br /> Les assurances catastrophes naturelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 262<br /> Enjeux et maîtrise des contrats d’assurance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 263<br /> Prévention juridique et contentieux<br /> Sensibilisation au formalisme des actes juridiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 264<br /> Faire le point sur les responsabilités administrative, civile et pénale des fonctionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 264<br /> 26<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>REPÈRES ET OUTILS<br /> FONDAMENTAUX NÉCESSAIRES<br /> À L’EXERCICE PROFESSIONNEL<br /> REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL ET PRÉPARATIONS<br /> AUX ÉPREUVES</div> <div>SOMMAIRE<br /> Gens du voyage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 921<br /> Conduites addictives module 1 : approche de la personne en difficulté avec l’alcool . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 921<br /> Conduites addictives module 2 : drogues et toxicomanies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 922<br /> Protection de l’enfance : cadre juridique et autorité parentale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 922<br /> Organisation et gestion d’un marché couvert ou de plein air . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 922<br /> Criminalistique des feux de forêt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 922<br /> Le chef d’agrès en mission de secours face à une situation conflictuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 923<br /> Prévention des risques et gestion des risques technologiques et naturels<br /> Etablir un plan communal de sauvegarde (PCS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 924<br /> Prévention et protection du public<br /> Mise en œuvre technique d’un spectacle ou d’un évènement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 925<br /> La sécurité dans les parcs et jardins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 925<br /> 64<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>SOMMAIRE<br /> Entretien des sols sportifs engazonnés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 629<br /> Les terrains de grands jeux synthétiques et stabilisés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 629<br /> La gestion des équipements sportifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 629<br /> Le financement partenarial des grands équipements sportifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 630<br /> Concevoir et mettre en place un projet d’établissement aquatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 630<br /> Méthodologie de réhabilitation d’équipements aquatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 630<br /> Aspects techniques de la réhabilitation des centres aquatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 630<br /> Mise en exploitation d’un équipement aquatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 631<br /> Concevoir et gérer des équipements sportifs couverts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 631<br /> Concevoir et gérer des équipements sportifs de plein air . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 631<br /> Concevoir et gérer des équipements sportifs non traditionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 631<br /> > CYCLES DE FORMATION<br /> Cycle Responsable de la restauration collective en régie directe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 633<br /> Cycle Directeur de bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 635<br /> Cycle Bibliothéquaire territorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 637<br /> AMÉNAGEMENT ET DÉVELOPPEMENT DURABLE DES TERRITOIRES<br /> > ITINÉRAIRES DE FORMATION<br /> Système d’information géographique (SIG) : développer un outil d’aide à la gestion et l’aménagement du territoire . . . . . . . . . . . p. 640<br /> ‘Développement des territoires’ chargés du développement territorial, économique et touristique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 641<br /> ‘Développement des territoires’ : évolutions juridiques, stratégiques et organisationnelles de l’intercommunalité . . . . . . . . . . . . . p. 643<br /> Urbanisme et droit des sols : de l’accueil des pétitionnaires à l’instruction des dossiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 645<br /> Application du droit des sols (ADS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 646<br /> Les outils de l’urbanisme et politique de l’habitant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 647<br /> L’urbanisme du littoral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 648<br /> L’action foncière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 649<br /> La domanialité publique en urbanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 650<br /> Mise en place d’un projet de transport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 651<br /> Cadre en charge de la formation professionnelle et de l’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 652<br /> Directeur et cadre en charge de l’environnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 653<br /> Le chef de projet système d’information géographique (SIG) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 654<br /> Responsable de l’habitat et du logement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 655<br /> Responsable de service déplacements et transports . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 657<br /> Développement culturel et territorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 658<br /> Economie et gestion culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 659<br /> Préservation de la qualité des milieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 660<br /> Veille, prospective et études . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 661<br /> Gestion de la planification urbaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 662<br /> Conception, montage et pilotage des projets urbains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 663<br /> Politique foncière et ses outils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 664<br /> Ateliers d’accompagnement de pratiques professionnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 665<br /> Elaborer et mettre en œuvre le plan local de l’habitat en intégrant les impératifs environnementaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 666<br /> Maîtriser le financement du logement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 667<br /> Stratégies, métiers et outils du développement économique local . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 668<br /> L’entreprise : acteur incontournable du développement des territoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 669<br /> Le développement économique durable et solidaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 670<br /> Les zones d’activités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 671<br /> Stratégies de développement touristique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 672<br /> Connaissance et organisation des mobilités et des déplacements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 673<br /> Suivi et optimisation financière des contrats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 674<br /> Diriger un centre aquatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 675<br /> 48<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>SOMMAIRE<br /> POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL ET PRÉPARATIONS AUX ÉPREUVES<br /> Méthodologie et entraînement aux épreuves<br /> Préparation au concours d’adjoint administratif 1ère classe 2014 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 111<br /> Préparation à l’examen professionnel d’adjoint administratif 1ère classe 2013 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 111<br /> Préparation au concours d’attaché territorial 2013 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 111<br /> Préparation à l’examen d’attaché principal 2013 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 111<br /> Préparation au concours d’adjoint technique de 1ère classe 2014 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 112<br /> Préparation à l’examen professionnel d’adjoint technique de 1ère classe 2014 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 112<br /> Préparation à l’examen professionnel d’agent de maîtrise 2014 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 112<br /> Préparation à l’examen professionnel de technicien principal de 2ème classe 2013 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 112<br /> Préparation à l’examen professionnel de technicien principal de 1ère classe 2013 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 113<br /> Préparation au concours externe d’ingénieur 2013 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 113<br /> Préparation au concours interne d’ingénieur territorial 2015 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 113<br /> Préparation à l’examen professionnel d’ingénieur 2013 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 113<br /> Préparation à l’examen professionnel de conseiller principal des aps (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 114<br /> Préparation à l’examen professionnel d’éducateur des APS hors classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 114<br /> Préparation au concours d’adjoint d’animation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 114<br /> Préparation au concours d’infirmier territorial de classe normale 2013 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 114<br /> Préparation au concours d’agent de police municipale 2013 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 115<br /> Préparation au concours externe de chef de service de police municipale (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 115<br /> Préparation au concours interne de chef de service de police municipale 2013 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 115<br /> Préparation à l’examen professionnel de directeur de police municipale 2012 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 115<br /> Préparation au concours de professeur d’enseignement artistique de classe normale (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 116<br /> Préparation au concours interne de major sapeurs pompiers professionnels 2013 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 116<br /> Préparation à l’examen professionnel de major sapeurs pompiers professionnels 2013 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 116<br /> Préparation au concours interne de lieutenant sapeurs pompiers professionnels 2013 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 116<br /> Préparation à l’examen professionnel de lieutenant sapeurs pompiers professionnels 2013 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 117<br /> Préparation au concours interne de capitaine sapeurs pompiers professionnels 2013 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 117<br /> Préparation à l’examen professionnel d’agent social de 1ère classe 2012 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 117<br /> Préparation au concours d’Assistant médico-technique territorial 2012 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 117<br /> Préparation au concours d’Assistant socio-éducatif territorial 2012 (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 118<br /> MANAGEMENT, PILOTAGE, GESTION DES RESSOURCES<br /> > ITINÉRAIRES DE FORMATION<br /> Encadrants intermédiaires (responsables de service) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 120<br /> Assistant(e) de direction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 122<br /> Secrétaire ou assistant(e) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 124<br /> Chargé( e) d’accueil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 125<br /> Secrétaire de mairie de communes rurales (SMCR) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 126<br /> Responsable technique des communes rurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 127<br /> Gestion des communes rurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 128<br /> Gestionnaire des assurances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 129<br /> Gestionnaire des marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 130<br /> Acheteur public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 132<br /> Environnement juridique et administration d’une collectivité territoriale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 133<br /> Finances locales : budget, comptabilité, nomenclatures, fiscalité, DSP, finances intercommunales ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 135<br /> Conseiller en évolution professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 138<br /> Responsable formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 139<br /> Formateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 140<br /> Gestionnaire RH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 141<br /> Chargé de recrutement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 143<br /> 20<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL ET PRÉPARATIONS AUX ÉPREUVES<br /> Sous-domaine : Méthodologie et entraînement aux épreuves<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS DE PROFESSEUR D’ENSEIGNEMENT<br /> ARTISTIQUE DE CLASSE NORMALE (1)<br /> NOUVEAU<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS INTERNE DE MAJOR SAPEURS<br /> POMPIERS PROFESSIONNELS 2013 (1)<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers-Nantes-Le-Mans<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Patricia Poupon<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 32<br /> Code stage : PEA00<br /> OBJECTIFS :<br /> Préparer aux épreuves du concours de PEA.<br /> (1) Action prévisible à confirmer, date butoir<br /> d’inscription 15 octobre 2012.<br /> PUBLIC :<br /> Agents remplissant les conditions d’inscription au<br /> concours et souhaitant se préparer au concours de<br /> professeur d’enseignement artistique.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> Durée<br /> 14 jours<br /> Angers ou Nantes<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Fabrice Giraudi<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 80<br /> Code stage : SPP30<br /> OBJECTIFS :<br /> Acquérir les connaissances et se préparer aux<br /> épreuves du concours interne de major sapeur<br /> pompiers professionnel - MAJOR SPP - Catégorie B.<br /> (1) La formation se déroulera sous réserve de<br /> l’organisation du concours, date butoir d’inscription<br /> à la préparation le 15/02/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Le concours interne de major est ouvert aux<br /> adjudants de sapeurs-pompiers professionnels<br /> justifiant, au 1er janvier de l’année du concours, de<br /> trois ans de services effectifs dans ce grade.<br /> (1) Formation organisée sous réserve d’inscriptions<br /> suffisantes.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> NOUVEAU<br /> PRÉPARATION À L’EXAMEN PROFESSIONNEL DE MAJOR SAPEURS<br /> POMPIERS PROFESSIONNELS 2013 (1)<br /> NOUVEAU<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS INTERNE DE LIEUTENANT SAPEURS<br /> POMPIERS PROFESSIONNELS 2013 (1)<br /> Durée<br /> 6 jours<br /> Angers ou Nantes<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Fabrice Giraudi<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 80<br /> Code stage : SPP40<br /> OBJECTIFS :<br /> Acquérir les connaissances et se préparer aux<br /> épreuves de l’examen professionnel de major<br /> sapeur pompier professionnel - MAJOR SPP -<br /> Catégorie B.<br /> (1) La formation se déroulera sous réserve de<br /> l’organisation du concours, date butoir d’inscription<br /> à la préparation le 15/02/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Peuvent se présenter à l’examen les adjudants de<br /> sapeurs-pompiers professionnels âgés de quarantesix<br /> ans.<br /> Soit de six ans de services effectifs dans ce grade<br /> Soit de la réussite au concours de sergent de<br /> sapeurs-pompiers professionnels et de huit ans de<br /> services effectifs cumulés en qualité d’adjudant ou<br /> de sergent.<br /> (1) Formation organisée sous réserve d’inscriptions<br /> suffisantes.<br /> Durée<br /> 53 jours<br /> Angers ou Nantes<br /> IR - Date(s) à déterminer<br /> Fabrice Giraudi<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 80<br /> Code stage : SPP60<br /> OBJECTIFS :<br /> Acquérir les connaissances et se préparer aux<br /> épreuves du concours interne de lieutenant sapeur<br /> pompier professionnel - LIEUTENANT - Catégorie B.<br /> (1) La formation se déroulera sous réserve de<br /> l’organisation du concours, date butoir d’inscription<br /> à la préparation le 15/02/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Le concours interne est ouvert aux sapeurspompiers<br /> professionnels âgés de trente neuf ans au<br /> plus au 1er janvier de l’année du concours et<br /> justifiant de quatre ans de services effectifs au moins<br /> en cette qualité.<br /> (1) Formation organisée sous réserve d inscriptions<br /> suffisantes.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> Code itinéraire : LM001<br /> 116<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div> <div>SOMMAIRE<br /> ATSEM : l’aide pédagogique dans l’animation d’ateliers à l’école maternelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 503<br /> Les premières scolarisations à l’école maternelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 504<br /> Découverte de l’informatique pour une pratique à l’école maternelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 504<br /> Informatique à l’école maternelle Niv 2 : Création d’un livre numérique avec Didapage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 504<br /> Informatique à l’école maternelle niv3 : maîtriser l’utilisation d’internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 504<br /> Prévenir les jeux dangereux avec les enfants et les adolescents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 505<br /> Si on jouait : première approche du jeu avec les 3-11 ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 505<br /> Accueillir un enfant en situation de handicap à l’école maternelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 505<br /> Sensibilisation aux problèmes de l’enfance en danger, dépistage et prévention à l’école maternelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 505<br /> Gestion des situations difficiles avec les enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 506<br /> Prendre en compte les diversités culturelles en structure petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 506<br /> Petits bobos et grands malheurs : entre écoute bienveillante et premiers soins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 506<br /> Accompagner l’apprentissage de la propreté à l’école maternelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 506<br /> Déficience motrice et intégration scolaire- Module AVS - ATSEM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 507<br /> Déficience sensorielle et intégration scolaire - Module AVS - ATSEM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 507<br /> Déficience cognitive et intégration scolaire - Module AVS ATSEM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 507<br /> Troubles envahissants du développement - Module AVS ATSEM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 507<br /> Réussir la coopération avs-atsem à l’école maternelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 508<br /> Les mots de l’ATSEM : entre «parler professionnel» et communication efficace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 508<br /> Autorité dans la classe : une position à partager entre enseignant et Atsem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 508<br /> Repères pour un accueil périscolaire de qualité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 508<br /> Rôle et fonction éducative des agents d’accueil périscolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 509<br /> Aménager et optimiser l’espace en accueil de loisir sans hébergement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 509<br /> Les relations parents-enfants : rôle et interventions des professionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 509<br /> Accompagner la parentalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 509<br /> Protection de l’enfance : cadre juridique et autorité parentale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 510<br /> La parentalité à l’épreuve de la conjugalité : crise conjugale et place de l’enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 510<br /> L’écoute active non suggestive de l’enfant ou de l’adolescent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 510<br /> Etre médiateur : définition et fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 510<br /> Conduites addictives module 2 : drogues et toxicomanies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 511<br /> Handicap mental : maladies, déficiences et troubles du comportement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 511<br /> Le professionnel et les nouvelles règles sociales de l’adolescent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 511<br /> Développer la fonction de régulation et de médiation avec la famille de l’enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 511<br /> Encadrer et animer en structure collective petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 512<br /> L’accueil d’un enfant ou d’un adolescent porteur de handicap(s) en milieu scolaire ou au sein d’équipements collectifs . . . . . . . p. 512<br /> Concevoir et animer un projet territorial interservices pour les 12 -15 ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 512<br /> Interculturalité : accueil de l’enfant et de sa famille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 512<br /> L’interculturalité : accueil de l’enfant et de sa famille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 513<br /> Respect des rythmes de l’enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 513<br /> Animation enfance, jeunesse<br /> Développer l’éveil culturel et artistique avec les jeunes enfants (0-3 ans) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 514<br /> Activités éducatives autour de la musique, du chant, comptines et jeux de doigts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 514<br /> Le très jeune enfant et le jeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 514<br /> La peinture comme moyen d’expression libre pour accompagner l’enfant dans son développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 514<br /> S’exprimer avec son corps : approche de la danse contemporaine avec les enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 515<br /> Accompagner les projets des jeunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 515<br /> Initiation aux activités motrices, jeux de cour et petits jeux collectifs en accueil périscolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 515<br /> Accompagner l’expression, la participation des enfants, dans leurs structures de loisir et leur environnement . . . . . . . . . . . . . . . p. 515<br /> Animer et encadrer un temps périscolaire d’aide aux leçons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 516<br /> Elaborer un projet d’animation périscolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 516<br /> Analyser sa pratique de direction d’accueils collectifs de mineurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 516<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 41</div> <div>DOMAINE : POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL ET PRÉPARATIONS AUX ÉPREUVES<br /> Sous-domaine : Méthodologie et entraînement aux épreuves<br /> NOUVEAU<br /> PRÉPARATION À L’EXAMEN PROFESSIONNEL DE LIEUTENANT<br /> SAPEURS POMPIERS PROFESSIONNELS 2013 (1)<br /> STAGES<br /> NOUVEAU<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS INTERNE DE CAPITAINE SAPEURS<br /> POMPIERS PROFESSIONNELS 2013 (1)<br /> Durée<br /> 2 jours<br /> Angers ou Nantes<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Fabrice Giraudi<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 80<br /> Code stage : SPP50<br /> OBJECTIFS :<br /> Acquérir les connaissances et se préparer aux<br /> épreuves de l examen professionnel de lieutenant<br /> sapeurs pompiers professionnels - LIEUTENANT -<br /> Catégorie B.<br /> (1) La formation se déroulera sous réserve de<br /> l’organisation du concours, date butoir d’inscription<br /> à la préparation le 15/02/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Peuvent être habilité à se présenter à l’examen<br /> professionnel de lieutenant, les sapeurs pompiers<br /> professionnels majors âgés de 44 ans au moins et<br /> qui justifient de cinq ans de service effectifs dans<br /> leur grade.<br /> Durée<br /> 4 jours<br /> Angers ou Nantes<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Fabrice Giraudi<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 80<br /> Code stage : SPP70<br /> OBJECTIFS :<br /> Acquérir les connaissances et se préparer aux<br /> épreuves du concours interne de capitaine sapeurs<br /> pompiers professionnels - CAPITAINE - Catégorie A.<br /> (1) La formation se déroulera sous réserve de<br /> l’organisation du concours, date butoir d’inscription<br /> à la préparation le 15/02/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Le candidat doit justifier de trois années de services<br /> effectifs en qualité de lieutenant sapeur-pompier<br /> professionnel au 1er janvier de l’année du concours.<br /> (1) Formation organisée sous réserve d’inscriptions<br /> suffisantes.<br /> (1) Formation organisée sous réserve d ‘inscriptions<br /> suffisantes.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> Code itinéraire : LM001<br /> PRÉPARATION À L’EXAMEN PROFESSIONNEL D’AGENT SOCIAL<br /> DE 1 ère CLASSE 2012<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS D’ASSISTANT MÉDICO-TECHNIQUE<br /> TERRITORIAL 2012 (1)<br /> Durée<br /> 4 jours<br /> Angers ou Nantes<br /> R - Juin 2012 à sept. 2012<br /> Jean-Pierre Plesnage<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 38<br /> Code stage : ASEE0<br /> OBJECTIFS :<br /> Connaître les épreuves de l’examen<br /> Faire référence à une méthodologie appropriée<br /> PUBLIC :<br /> Agent de la fonction territorale , agents sociaux de<br /> 2CL ayant atteint le 3e échelon et comptant 2 ans de<br /> service de leur grade<br /> Code itinéraire : LM001<br /> Durée<br /> 7 jours<br /> Angers ou Nantes<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Jean-Pierre Plesnage<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 38<br /> Code stage : CAMT0<br /> OBJECTIFS :<br /> Se préparer aux épreuves du concours.<br /> (1) Action prévisible à confirmer.<br /> PUBLIC :<br /> Candidats remplissant les conditions d’inscription au<br /> concours d’assistant médico-technique.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 117</div> <div></div> <div>DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques d’expression, de communication et relationnelles<br /> STAGES<br /> MANAGER LES SITUATIONS RELATIONNELLES DIFFICILES<br /> COMPRENDRE LES REPRÉSENTATIONS SOCIALES POUR MIEUX<br /> MANAGER<br /> Durée 4 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Montpellier<br /> N - 001 : du 27/02 au<br /> 02/03/12<br /> Micheline Vaillancourt<br /> Institut de Montpellier<br /> 04 67 99 76 04<br /> Code stage : SXYAD<br /> OBJECTIFS :<br /> • Repérer, analyser les situations difficiles.<br /> • Définir des réponses possibles face à des<br /> comportements conflictuels.<br /> • Gérer les différents risques.<br /> • Communiquer sur les réponses choisies et en tirer<br /> des enseignements.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A responsables de direction ou de service.<br /> Durée 4 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Montpellier<br /> N - 001 : du 12 au<br /> 16/11/12<br /> Micheline Vaillancourt<br /> Institut de Montpellier<br /> 04 67 99 76 04<br /> Code stage : SXYAE<br /> OBJECTIFS :<br /> • Comprendre comment manager une équipe en<br /> évitant des erreurs relationnelles stratégiques.<br /> • Analyser les représentations sociales afin d’avoir<br /> une meilleure compréhension des relations inter<br /> individuelles.<br /> • Comprendre les sentiments d’appartenance à un<br /> milieu professionnel.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A responsables de direction ou de service.<br /> DÉVELOPPER LA CONFIANCE EN SOI<br /> NOUVEAU<br /> DIAGNOSTIQUER SON RELATIONNEL AU TRAVAIL<br /> NOUVEAU<br /> Durée 4,5 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Angers<br /> N - 001 : du 16 au<br /> 20/04/12<br /> N - 002 : du 24 au<br /> 28/09/12<br /> Jean-Paul Guitton<br /> Institut d’Angers<br /> 02 41 22 41 60<br /> Code stage : SXYAF<br /> OBJECTIFS :<br /> • Travailler sa qualité de présence et de<br /> communication.<br /> • Identifier ses ressources personnelles pour<br /> s’affirmer et s’impliquer.<br /> • Faire de son émotivité une alliée.<br /> • Améliorer sa concentration et l’écoute de soi-même<br /> et des autres.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A désireux d’affirmer leur autorité et la<br /> confiance en soi en valorisant leur assertivité.<br /> Durée 4 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Angers<br /> N - 001 : du 29/05 au<br /> 01/06/12<br /> N - 002 : du 22 au<br /> 25/10/12<br /> Jean-Paul Guitton<br /> Institut d’Angers<br /> 02 41 22 41 60<br /> Code stage : SXYAG<br /> OBJECTIFS :<br /> • Tirer profit du travail sur soi réalisé au cours du<br /> premier module pour diagnostiquer et valoriser par<br /> l’assertivité votre relationnel au travail :<br /> - développer sa capacité à s’appuyer sur et à<br /> utiliser «ses ressources physiques,<br /> émotionnelles et mentales» dans les diverses<br /> situations d’encadrement,<br /> - développer sa capacité à user d’une «autorité»<br /> fondée sur les compétences psychosociales,<br /> - développer sa capacité à «oser sa parole»<br /> comme alternative à l’esquive, au repli, à la<br /> rébellion ou à l’agression.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A désireux d’affirmer leur autorité et la<br /> confiance en soi en valorisant leur assertivité.<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 97</div> <div>SOMMAIRE<br /> Gérer son stress en intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 894<br /> Prévention des comportements agressifs en intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 895<br /> Sensibilisation aux dangers liés aux interventions sur la voie publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 895<br /> Sûreté et sécurité dans la ville<br /> Statut et déroulement de carrière des agents de surveillance de la voie publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 896<br /> Le statut et les missions de l’Agent de Surveillance de la Voie Publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 896<br /> Les compétences de l’agent de surveillance de la voie publique en matière d’arrêt et de stationnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 896<br /> Les missions de l’agent de surveillance de la voie publique autres que le contrôle du stationnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 896<br /> Les infractions de la compétence de l’ASVP : constatation et procédures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 897<br /> ASVP : informer et/ou rendre compte d’un événement, d’une intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 897<br /> Sensibilisation aux dangers liés aux interventions sur la voie publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 897<br /> ASVP : communication avec les usagers de la voie publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 897<br /> Gestion des équipements et du matériel en police municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 898<br /> Gestion des plannings et des absences en service de PM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 898<br /> Qualité de service en police municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 898<br /> Assurer une veille juridique dans un service de police municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 898<br /> Fichiers nominatifs, CNIL et police municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 899<br /> Le déroulement de la carrière en filière police municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 899<br /> Commandement et conditions du changement dans l’organisation d’un service de PM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 899<br /> Le rôle de la police municipale dans la gestion des manifestations publiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 899<br /> Gestion des manifestations publiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 900<br /> Intercommunalité et mutualisation des services de police municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 900<br /> Les relations avec la presse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 900<br /> Obligations des collectivités lors de la collecte, du traitement et de la conservation des données personnelles (CNIL) . . . . . . . . p. 900<br /> Approche des différences culturelles : Afrique Noire et Islam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 901<br /> Populations nomades et réglementation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 901<br /> Approche des facteurs expliquant le comportement délinquant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 901<br /> Les facteurs sociétaux expliquant les violences urbaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 901<br /> La légitime défense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 902<br /> Les gestes et techniques professionnels d’intervention en police municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 902<br /> Interventions de Police Municipale en milieux confinés : halls, couloirs, bâtiments, transports... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 902<br /> Gestes et techniques de sécurité en interventions routières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 902<br /> Mise en sécurité d’une arme découverte en intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 903<br /> Gérer son stress en intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 903<br /> Prévention des comportements agressifs en intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 903<br /> Prévention des comportements agressifs en intervention. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 903<br /> 1ers secours adaptés aux interventions de police municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 904<br /> Gestion des interventions en VTT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 904<br /> Préservation des traces, indices et preuves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 904<br /> La police funéraire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 904<br /> Approche psychologique des troubles de la personnalité et de la mort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 905<br /> Approche psychologique des troubles de la personnalité et de la mort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 905<br /> Police de la route : les compétences de la police municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 905<br /> Police de la route : compétences de la Police Municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 905<br /> Contrôle de la vitesse : réglementation et application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 906<br /> Gestion des enlèvements de véhicules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 906<br /> Intervenir sur les accidents de la voie publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 906<br /> Le contrôle routier de véhicules professionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 906<br /> Initiation à la détection des faux documents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 907<br /> Créer et mettre en place des actions d’éducation routière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 907<br /> Education Nationale, Police Municipale et sécurité routière : intervenir en APER et ASSR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 907<br /> Police des foires, marchés et débits de boissons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 907<br /> Police de l’urbanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 908<br /> 62<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>PRÉSENTATION DE LA DÉLÉGATION<br /> ACCUEIL DES PERSONNES EN SITUATION DE HANDICAP SUR LES DISPOSITIFS DE FORMATION<br /> Le CNFPT souhaite aider les collectivités dans l'accompagnement<br /> des personnes en situation de handicap en<br /> proposant un dispositif de suivi individuel des agents<br /> engagés dans un projet professionnel. Il s'agit de rendre<br /> accessible l'ensemble des formations proposées par la<br /> délégation régionale (formation d'intégration, de<br /> professionnalisation, de perfectionnement, de préparations<br /> aux concours et examens professionnels) et<br /> d'offrir à tous les agents une modalité adaptée.<br /> En Pays de la Loire, nous vous proposons, d’étudier chaque<br /> situation par un entretien préalable entre la collectivité et<br /> la délégation. Nos services rechercheront la réponse<br /> adaptée à la fois au handicap de l'agent et aux modalités<br /> pédagogiques de l'action.<br /> La référente « handicap » de la délégation régionale est<br /> Sandrine Barret - sandrine.barret@cnfpt.fr – 02 41 77 37 22).<br /> DÉLAI DE TRANSMISSION<br /> L'inscription devra nous parvenir au plus tard deux mois<br /> avant la date de réalisation du stage.<br /> C’est en fonction des candidatures enregistrées qu’un stage<br /> est organisé ou annulé. Pour que les stages ne soient pas<br /> annulés, retourner le bulletin d’inscription le plus<br /> rapidement possible.<br /> OÙ TRANSMETTRE ?<br /> Les bulletins d’inscription sont à adresser à la délégation<br /> organisatrice.<br /> Pour la région des Pays de la Loire :<br /> Délégation régionale du CNFPT des Pays de la Loire<br /> 60, boulevard Victor Beaussier<br /> BP 40205<br /> 49002 ANGERS Cedex 1<br /> Tél : 02 41 77 37 37<br /> Fax : 02 41 77 37 38<br /> www.paysdelaloire.cnfpt.fr<br /> Pour les formations interrégionales (IR)<br /> et nationales (N)<br /> Les bulletins d’inscription aux formations doivent parvenir<br /> à la délégation organisatrice dont l’adresse figure en fin de<br /> catalogue et qui pourra fournir tout renseignement complémentaire.<br /> Pour obtenir des précisions pédagogiques<br /> contacter la personne responsable de l'action dont le nom<br /> est indiqué sur la fiche descriptive du stage.<br /> Les coordonnées des délégations de l’interrégion Côte<br /> Ouest sont les suivantes :<br /> Pays de la Loire : 02 41 77 37 37<br /> www.paysdelaloire.cnfpt.fr<br /> Bretagne : 02 97 47 71 00<br /> www.bretagne.cnfpt.fr<br /> Basse Normandie : 02 31 46 20 50<br /> www.basse-normandie.cnfpt.fr<br /> Haute Normandie : 02 35 98 24 30<br /> www.haute-normandie.cnfpt.fr<br /> INSET d’Angers : 02 41 22 41 22<br /> www.inset-angers.cnfpt.fr<br /> DÉLAI DE VALIDITÉ D’UNE CANDIDATURE<br /> Les inscriptions aux stages proposés dans le présent<br /> catalogue restent valides pendant toute la période du<br /> programme d'activité de l'année. Si le nombre des<br /> inscriptions à un stage excède la capacité d’accueil, votre<br /> candidature sera conservée jusqu’au 31 décembre 2012.<br /> QUE DEVIENT VOTRE CANDIDATURE ?<br /> La suite réservée à la candidature est adressée par courrier :<br /> mise en attente jusqu’au 31 décembre 2012 ou participation<br /> au stage.<br /> Si les moyens financiers le permettent, des sessions<br /> supplémentaires seront mises en place en cours d’année<br /> ou au début de l'année 2013 de façon à satisfaire au<br /> mieux les candidatures demeurées en attente.<br /> Dans cette dernière éventualité, la lettre de convocation<br /> donnera tous les renseignements pratiques pour se rendre<br /> sur le lieu du stage.<br /> 12<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Connaissance de l’environnement territorial<br /> CHOISIR DES MÉTHODES ET DES OUTILS D’ENQUÊTES<br /> APPROPRIÉS<br /> NOUVEAU<br /> NOUVEAU<br /> SAVOIR ORGANISER, CONDUIRE ET ANALYSER UNE ENQUÊTE<br /> QUANTITATIVE<br /> Durée<br /> Niveau<br /> 2 jours<br /> Expertise<br /> Angers<br /> N - 001 : du 21 au<br /> 22/06/12<br /> N - 002 : du 13 au<br /> 14/12/12<br /> Jean-Paul Guitton<br /> Institut d’Angers<br /> 02 41 22 41 60<br /> OBJECTIFS :<br /> • Choisir des méthodes et des outils d’enquêtes<br /> ppropriés aux problématiques locales d’enquêtes<br /> (internes ou externes) et en évaluer la pertinence.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres chargés de superviser des démarches<br /> d’enquêtes (quantitatives et/ou qualitatives).<br /> Durée<br /> Niveau<br /> 3 jours<br /> Expertise<br /> Angers<br /> N - 001 : du 21 au<br /> 23/05/12<br /> Jean-Paul Guitton<br /> Institut d’Angers<br /> 02 41 22 41 60<br /> Code stage : SXYAN<br /> OBJECTIFS :<br /> • Maîtriser les différentes étapes d’une enquête<br /> quantitative par questionnaire.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres amenés à conduire des enquêtes par<br /> questionnaire auprès de divers usagers internes ou<br /> externes.<br /> Code stage : SXYAM<br /> NOUVEAU<br /> SAVOIR ORGANISER, CONDUIRE ET ANALYSER UNE ENQUÊTE<br /> QUALITATIVE<br /> LE TRAITEMENT ET L’ANALYSE DES DONNÉES CHIFFRÉES<br /> NOUVEAU<br /> Durée<br /> Niveau<br /> 3 jours<br /> Expertise<br /> Angers<br /> N - 001 : du 17 au<br /> 19/09/12<br /> Jean-Paul Guitton<br /> Institut d’Angers<br /> 02 41 22 41 60<br /> Code stage : SXYAO<br /> OBJECTIFS :<br /> • Sensibiliser au recueil et à l’analyse de données par<br /> entretiens et questions ouvertes réalisées dans le<br /> cadre d’enquêtes et d’études<br /> PUBLIC :<br /> Cadres chargés de conduire des études ou enquêtes<br /> qualitatives.<br /> Durée<br /> Niveau<br /> 3 jours<br /> Expertise<br /> Angers<br /> N - 001 : du 19 au<br /> 21/11/12<br /> Jean-Paul Guitton<br /> Institut d’Angers<br /> 02 41 22 41 60<br /> Code stage : SXYAP<br /> OBJECTIFS :<br /> • Renforcer les compétences des stagiaires aux<br /> techniques les plus communes d’analyse<br /> statistique descriptive et d’outil de prévision.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres chargés d’analyser et de synthétiser des<br /> données quantitatives statistiques (provenant<br /> notamment de tableaux de données de grande<br /> taille).<br /> 104<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div> <div>PRÉSENTATION DE LA DÉLÉGATION<br /> INFORMATIONS SUR L’OFFRE DE FORMATION<br /> La loi du 19 février 2007 modifie en profondeur l'approche<br /> de la formation professionnelle tout au long de la vie.<br /> L'offre de formation 2012 a donc vocation à répondre aux<br /> objectifs d'intégration, de professionnalisation et de<br /> perfectionnement et des agents de la fonction publique<br /> territoriale.<br /> LE NOUVEAU CLASSEMENT DES ACTIONS DE FORMATIONS<br /> 1) La formation d'intégration et de professionnalisation définie<br /> par les statuts particuliers :<br /> a/ les formations d'intégration dans la FPT<br /> b/ les formations de professionnalisation<br /> • d'adaptation au premier emploi<br /> • tout au long de la carrière<br /> • suite à l'affectation à un poste à responsabilité.<br /> 2) La formation de perfectionnement dispensée en cours de<br /> carrière à la demande de l'employeur ou de l'agent.<br /> 3) La formation de préparation aux concours et examens<br /> professionnels de la fonction publique.<br /> 4) La formation personnelle suivie à l'initiative de l'agent.<br /> 5) Les actions de lutte contre l'illettrisme et pour<br /> l'apprentissage de la langue française.<br /> Avec la parution des décrets sur les formations statutaires<br /> en mai 2008, les nouveaux dispositifs de formation d’intégration<br /> dans la fonction publique territoriale pour les<br /> agents de catégorie C et B ont pris effet au 1° juillet 2008.<br /> Vous trouverez sur le site internet de la délégation toutes<br /> les informations concernant les programmes, l’organisation<br /> des formations et les modalités d’inscription.<br /> Par ailleurs les bulletins d’inscription à l'ensemble des<br /> actions de formation ont été modifiés pour prendre en<br /> compte les nouvelles catégories d’actions. Il vous reviendra<br /> au moment de l’inscription d’en préciser le motif<br /> (préparation à un concours ou examen, perfectionnement,<br /> professionnalisation, …).<br /> Pour les inscriptions effectuées dans le cadre du droit<br /> individuel à la formation (DIF), la loi du 19/02/2007 et<br /> le décret 2007-1845 du 26 décembre 2007 stipulent<br /> qu'une convention doit être établie entre l’agent et sa<br /> collectivité et transmise au CNFPT. Pour faciliter cette<br /> procédure, prévue par les textes et éviter la production de<br /> deux documents, le bulletin d’inscription a été complété et<br /> comporte donc les mentions nécessaires à l’établissement<br /> de la convention et sa transmission au CNFPT. Il fait office<br /> de convention.<br /> UNE FORMATION ADAPTÉE<br /> Préalablement à l'envoi d'un bulletin d’inscription, vérifier<br /> que la formation choisie est adaptée aux besoins :<br /> - correspondance au public ciblé ?<br /> - les objectifs de la formation choisis répondent-ils aux<br /> attentes ?<br /> UN BULLETIN CORRECTEMENT REMPLI<br /> Plusieurs modèles de bulletins existent. Il convient donc de<br /> bien choisir celui adapté à la formation concernée.<br /> Remplir lisiblement toutes les rubriques du formulaire<br /> d’inscription, tout bulletin mal complété sera retourné à<br /> votre collectivité.<br /> - ce stage entre-t-il dans un parcours de professionnalisation<br /> au titre des formations statutaires (professionnalisation<br /> au 1 er emploi, prise d’un poste à responsabilité,<br /> tout au long de la carrière) ?<br /> - ce stage est-il effectué dans le cadre du DIF (droit<br /> individuel à la formation) ? Si c’est le cas utiliser le bulletin<br /> d’inscription en remplissant les mentions prévues pour<br /> préciser les modalités retenues en accord avec l’agent.<br /> Pour obtenir des précisions complémentaires, prendre<br /> contact avec le conseiller formation responsable de l'action<br /> de formation.<br /> L’organisation d’un stage réclamant des moyens importants<br /> de mise en œuvre, l'inscription à une action de formation<br /> est un engagement de participation. Il est donc impératif,<br /> en cas de désistement, de nous prévenir dans les plus brefs<br /> délais. Nous pourrons ainsi contacter les stagiaires non<br /> retenus initialement.<br /> Cependant, il est nécessaire de rappeler qu'une inscription<br /> ne vaut pas acceptation automatique de la candidature. En<br /> effet, parmi tous les candidats à la formation, il sera fait un<br /> choix, à partir des renseignements figurant sur le bulletin,<br /> afin de constituer un groupe de participants avec un effectif<br /> adapté, et des attentes les plus homogènes possibles.<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 11</div> <div>> STAGES DE FORMATION<br /> FORMATION PROFESSIONNELLE ET RECHERCHE<br /> Connaissance des acteurs, des dispositifs et des politiques d’emploi, de formation professionnelle<br /> d’apprentissage et de recherche<br /> La formation professionnelle et l’Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 678<br /> La mise en œuvre des politiques publiques de formation professionnelle et d’apprentissage : qualification<br /> professionnelle et modalités de certification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 678<br /> L’apprentissage : un des dispositifs du système de la formation professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 678<br /> Quelles articulations entre formation professionnelle initiale et continue ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 678<br /> Outils et méthodes de diagnostic de territoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 679<br /> Formation professionnelle et fonds sociale européen : gestion des dotations globales et contrôle de service fait . . . . . . . . . . . . . p. 679<br /> Contrôle et évaluation des organismes de formation professionnelle, d’apprentissage et de recherche<br /> Développer la qualité des formations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 680<br /> Instruction, organisation et gestion de la formation professionnelle, de l’apprentissage et de la recherche<br /> Intégrer le développement durable dans les politiques de formation professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 681<br /> DÉVELOPPEMENT LOCAL<br /> Connaissance des acteurs, des dispositifs et des politiques de développement territorialisé<br /> SOMMAIRE<br /> L’intercommunalité aujourd’hui : enjeux et perspectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 684<br /> Mutualisation de services : approche juridique et réglementaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 684<br /> Mutualisation de services entre EPCI et communes : manager le projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 684<br /> Organiser la fusion de communautés de communes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 684<br /> Responsable financier d’EPCI - module 1 - Enjeux et stratégie financière des epci :<br /> la rationalisation de l’intercommunalité et son accompagnement financier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 685<br /> Responsable financier d’EPCI - module 2 - Enjeux et stratégie financière des epci :<br /> analyse des finances intercommunales (approfondissement) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 685<br /> Responsable financier d’EPCI - module 3 - Enjeux et stratégie financière des epci :<br /> conséquences financières et fiscales des stratégies de développement de l’epci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 685<br /> Responsable financier d’EPCI - module 4 - La réforme fiscale et ses incidences sur les budgets intercommunaux . . . . . . . . . . . . p. 685<br /> Responsable financier d’EPCI - module 5 - La consolidation des comptes entre communes et communautés de communes . . . . p. 686<br /> Monter un projet éligible aux fonds européens dans une vision stratégique du territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 686<br /> Introduction au marketing territorial comme outil stratégique de développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 686<br /> Les fondamentaux pour les promoteurs et acteurs du développement durable en collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 686<br /> Du concept à la mise en œuvre du développement durable dans une collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 687<br /> Les plans locaux d’urbanisme (PLU) des communes littorales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 687<br /> Agenda 21 : évaluer et faire vivre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 687<br /> Enrichir et rénover les relations entre collectivités et associations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 687<br /> Les SEML, SPLA, SPL : instruments de gestion du service public local . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 688<br /> Mutualiser ses achats entre communes et EPCI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 688<br /> Le contexte juridique des politiques environnementales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 688<br /> Concevoir et piloter une politique environnementale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 688<br /> Planification d’un schéma de cohérence écologique sur un territoire : trames vertes, trames bleues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 689<br /> Mise en place d’un observatoire air, bruit : cartographie, communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 689<br /> Mise en place d’un observatoire du patrimoine naturel : paysage, biodiversité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 689<br /> De l’élaboration d’un plan climat territorial à son intégration dans les documents d’urbanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 689<br /> Dépollution de sites industriels et stratégies urbaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 690<br /> Conduire sa collectivité vers une politique le zéro phyto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 690<br /> Observer, analyser et agir sur l’environnement sonore urbain par les systèmes d’information géographique . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 690<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 49</div> <div>ITINÉRAIRES<br /> THÉMATIQUE<br /> LA COMPLEXITÉ ORGANISATIONNELLE ET RELATIONNELLE DANS SON SERVICE<br /> CONSEILLER FORMATION : JEAN-PAUL GUITTON<br /> OBJECTIFS :<br /> Cet itinéraire en 5 modules s’adresse plutôt à des cadres en charge de responsabilité de direction ou de service. Il a deux versants<br /> :<br /> Un versant plus organisationnel : comment une gestion plus efficace du temps (de soi-même et son service) a un impact<br /> positif sur l’organisation (module 1) ? Comment une responsabilisation accrue des collaborateurs a également ce même<br /> impact positif (module 2) ?<br /> Un versant plus relationnel : comment prévenir et traiter la souffrance au travail (module 3), et les situations conflictuelles<br /> (module 4) ? Et comment analyser les représentations sociales pour mieux manager (module 5) ?<br /> Les modules peuvent être suivis de manière dissociée.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A en charge de responsabilité de direction ou de service.<br /> CODE ITINÉRAIRE : I2A01<br /> L’organisation et la gestion du<br /> temps, une dimension essentielle<br /> du fonctionnement de son service<br /> 4,5 jours<br /> SXYAA<br /> ̌̌<br /> Savoir prendre ses responsabilités<br /> et responsabiliser ses<br /> collaborateurs<br /> 3 jours<br /> SXYAB<br /> ̌̌<br /> Prévenir et gérer les risques<br /> de souffrance au travail<br /> dans son service<br /> 3 jours<br /> SXYAC<br /> ̌̌<br /> 4 jours<br /> SXYAD<br /> Manager les situations<br /> relationnelles difficiles<br /> ̌̌<br /> Comprendre les représentations<br /> sociales pour mieux manager<br /> 4 jours<br /> SXYAE<br /> ̌̌<br /> 76<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> NIVEAU : ̌ Fondamentaux I ̌̌ Approfondissement I ̌̌̌ Expertise</div> <div>SOMMAIRE<br /> Conduite d’un projet d’espace vert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 750<br /> Biodiversité et habitats naturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 751<br /> Ouvrier polyvalent de maintenance des bâtiments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 752<br /> Maîtrise de l’énergie dans le bâtiment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 754<br /> Conception, gestion et maintenance du patrimoine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 755<br /> Agent de collecte des déchets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 756<br /> Agent de déchèterie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 757<br /> Agent de nettoiement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 758<br /> Encadrer un service ou une équipe de collecte des déchets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 759<br /> Produire et distribuer l’eau potable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 760<br /> Collecter et traiter les eaux usées et pluviales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 761<br /> L’assainissement autonome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 762<br /> Ingénieur entretien et exploitation en infrastructures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 763<br /> Ingénieur études et conception en infrastructures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 764<br /> Directeur eau potable et assainissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 765<br /> Responsable des bâtiments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 766<br /> Cadre de la maîtrise d’ouvrage et de la maîtrise d’œuvre en bâtiment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 767<br /> Cadre de l’architecture et de la maîtrise d’ouvrage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 768<br /> Le métier d’agent polyvalent d’entretien en charge des activités de nettoyage des locaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 769<br /> Le métier d’agent d’exploitation de la voirie publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 770<br /> Formations éco-phyto : « vers une gestion d’espaces publics zéro-phyto » pour les cadres décideurs des filières techniques . . p. 771<br /> Formations éco-phyto : « vers une gestion d’espaces publics zéro-phyto » pour les opérateurs des filières techniques . . . . . . . . p. 772<br /> Optimiser l’action des ouvriers polyvalents dans les bâtiments dans le respect du développement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 773<br /> Sécurité et accessibilité et hygiène des établissements recevant du public (ERP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 774<br /> Concepteur paysagiste et chefs de projets paysage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 775<br /> Direction de la propreté urbaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 776<br /> Concevoir, mettre en œuvre, piloter et évaluer une politique des déchets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 777<br /> Protection et gestion de la ressource en eau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 778<br /> Maîtrise de l’énergie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 779<br /> Direction des services techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 780<br /> > STAGES DE FORMATION<br /> ENVIRONNEMENT<br /> Connaissance des acteurs, des dispositifs, des politiques d’environnement et de gestion des ressources<br /> Conduite d’un projet de gestion différenciée des espaces verts et naturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 782<br /> Conduire sa collectivité vers une politique zéro-phyto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 782<br /> Pratiques de la protection biologique Intégrée et techniques d’amélioration de la qualité biologique des sols . . . . . . . . . . . . . . . . p. 782<br /> Connaître et reconnaître la flore locale pour préserver la biodiversité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 782<br /> Les pratiques alternatives aux traitements phytosanitaires chimiques pour les agents des services techniques . . . . . . . . . . . . . . p. 783<br /> Ecologie de la nature en ville, exemples de biodiversité urbaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 783<br /> Faune et flore aquatiques : approche de la biodiversité des eaux douces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 783<br /> Les fondamentaux pour les promoteurs et acteurs du développement durable en collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 783<br /> Du concept à la mise en œuvre du développement durable dans une collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 784<br /> Surveillants de port (activité liée exclusivement à un port de plaisance) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 784<br /> Surveillants de port (activités portuaires liées à la plaisance, la pêche et le commerce) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 784<br /> Auxiliaires de surveillance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 784<br /> Gestion des ports : modalités et enjeux pour les collectivités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 785<br /> Agent portuaire : la relation à l’usager . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 785<br /> Ecologie et gestion des zones ligneuses : bois, bosquets, bocages, alignements. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 785<br /> Chantiers «espaces naturels, espaces de nature» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 785<br /> Initiation au plan de gestion des milieux naturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 786<br /> Espaces naturels et habitats littoraux : dunes et falaises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 786<br /> 54<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>SOMMAIRE<br /> Le droit des œuvres, le droit d’auteur, les sociétés civiles, les contentieux, etc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 589<br /> La gestion des risques et les responsabilités dans l’organisation d’évènements artistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 589<br /> Les résidences artistiques : compositeurs, chorégraphes, plasticiens, metteurs en scène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 589<br /> Les langages artistiques contemporains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 590<br /> La place d’une programmation culturelle dans une politique publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 590<br /> La fonction de directeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 590<br /> Le contexte culturel territorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 590<br /> Le diagnostic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 591<br /> Le projet d’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 591<br /> La gestion administrative des enseignants artistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 591<br /> Les enjeux artistiques et pédagogiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 591<br /> Le pilotage et animation des équipes pédagogiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 592<br /> La promotion et la communication de l’établissement d’enseignement artistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 592<br /> La diffusion artistique : enjeux et inscriptions dans les politiques du territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 592<br /> L’élaboration d’un dispositif d’évaluation et l’engagement d’une équipe pédagogique dans cette démarche . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 592<br /> Mettre en œuvre l’action culturelle sur le territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 593<br /> Evaluer les politiques culturelles et la mise en œuvre des projets culturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 593<br /> Développer une offre culturelle en milieu rural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 593<br /> Les nouveaux enjeux de l’intercommunalité dans le domaine culturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 593<br /> L’articulation du tourisme, du patrimoine et du projet de territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 594<br /> L’intercommunalité culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 594<br /> Stratégie de l’action publique culturelle territoriale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 594<br /> L’évaluation comme outil d’aide à la décision des politiques culturelles territoriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 594<br /> Les marchés publics appliqués au secteur culturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 595<br /> L’élaboration budgétaire dans le secteur culturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 595<br /> Les modes de gestion des équipements culturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 595<br /> Quels fonds européens mobiliser pour un projet culturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 595<br /> Gestion et enrichissement des fonds<br /> La politique documentaire en bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 596<br /> Connaître la littérature petite enfance en bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 596<br /> Adolescents, leurs lectures, nos collections : quelles médiations ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 596<br /> Catalogage et la récupération des notices en bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 596<br /> Initiation à l’indexation RAMEAU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 597<br /> Le roman sentimental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 597<br /> Albums et romans jeunesse pour les 6-12 ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 597<br /> La bande dessinée adulte en bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 597<br /> La bande dessinée jeunesse en bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 598<br /> La bande dessinée nord-américaine : les comics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 598<br /> Le «kamishibaï» un outil d’animation créatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 598<br /> Les musiques actuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 598<br /> Connaître la musique classique et baroque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 599<br /> Développer et animer un fonds poésie en bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 599<br /> Développer un fonds de références cinématographiques: explorer l’histoire du cinéma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 599<br /> Développer un fonds de références cinématographiques: connaître les règles et procédés d’acquisition vidéo . . . . . . . . . . . . . . . p. 599<br /> La gestion et la conservation des documents patrimoniaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 600<br /> La conservation des documents numériques et photographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 600<br /> L’archivage et la communication des documents administratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 600<br /> Les archives des communes : tri, classement et communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 600<br /> Connaissance des politiques culturelles et des acteurs du cinéma documentaire dans le cadre du festival Entrevue à Belfort . . p. 601<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 45</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL ET PRÉPARATIONS AUX ÉPREUVES<br /> Sous-domaine : Méthodologie et entraînement aux épreuves<br /> PRÉPARATION À L’EXAMEN PROFESSIONNEL DE CONSEILLER<br /> PRINCIPAL DES APS (1)<br /> PRÉPARATION À L’EXAMEN PROFESSIONNEL D’ÉDUCATEUR<br /> DES APS HORS CLASSE<br /> Durée<br /> 4 jours<br /> Angers<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Clair Chevalier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 36<br /> Code stage : CPAPS<br /> OBJECTIFS :<br /> Préparation aux épreuves écrites et à l’oral de<br /> l’examen professionnel.<br /> (1) Action prévisible à confirmer, date butoir<br /> 15/02/2012<br /> PUBLIC :<br /> Conseiller des APS.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> Durée<br /> 4jours<br /> Angers<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Clair Chevalier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 36<br /> Code stage : EDHC0<br /> OBJECTIFS :<br /> se préparer aux épreuves écrites et orales de<br /> l’examen professionnel.<br /> PUBLIC :<br /> Educateur remplissant les conditions requises pour<br /> se présenter à l’examen professionnel.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS D’ADJOINT D’ANIMATION<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS D’INFIRMIER TERRITORIAL<br /> DE CLASSE NORMALE 2013 (1)<br /> Durée<br /> 7 jours<br /> Angers<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Clair Chevalier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 36<br /> Code stage : ANAD0<br /> OBJECTIFS :<br /> Se préparer aux épreuves écrites et orales du<br /> concours.<br /> PUBLIC :<br /> Agents territoriaux désireux de se préparer au<br /> concours d’adjoint d’animation.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> Durée<br /> 7 jours<br /> Angers ou Nantes<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Jean-Pierre Plesnage<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 38<br /> Code stage : CICN0<br /> OBJECTIFS :<br /> Se préparer aux épreuves du concours d’infirmier<br /> territorial.<br /> (1) Action prévisible à confirmer.<br /> PUBLIC :<br /> Candidats remplissant les conditions d’inscription au<br /> concours d’infirmier territorial.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> 114<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div> <div>PRÉSENTATION DU CNFPT<br /> LES MISSIONS DU CNFPT<br /> En 2010, 865 000 agents territoriaux sont<br /> venus en formation au CNFPT.<br /> L’établissement poursuit des objectifs<br /> ambitieux : permettre à chacun de développer<br /> ses compétences et d’évoluer<br /> professionnellement, donner aux collectivités<br /> les moyens d'offrir un service<br /> public local efficace.<br /> C'est à la fois une mission passionnante<br /> et exigeante pour le CNFPT,<br /> parce que les collectivités font évoluer<br /> rapidement leurs pratiques et diversifient<br /> de plus en plus leurs actions, avec<br /> un besoin croissant de formations<br /> innovantes et opérantes.<br /> Dans cette mission, les équipes du<br /> CNFPT sont animées par :<br /> - une culture commune, fondée sur les<br /> valeurs de l’établissement : unité,<br /> laïcité, parité, promotion sociale ;<br /> - une volonté de donner un accès<br /> équitable à la formation pour tous, et<br /> de promouvoir activement l'égalité<br /> des chances avec une ambition : faire<br /> de la formation « l’école territoriale<br /> de la 2 e chance » pour les agents les<br /> moins qualifiés ;<br /> - une écoute attentive des collectivités<br /> et des agents, afin de développer des<br /> formations adaptées à leurs besoins,<br /> à l’actualité et aux réalités professionnelles<br /> des agents ;<br /> - une ouverture vers l’extérieur, afin de<br /> mieux anticiper l'évolution des<br /> métiers et des compétences, et de mettre<br /> à disposition des acteurs de la vie<br /> locale des informations de référence<br /> sur le service public territorial.<br /> Par ailleurs, cette mission s’exerce dans<br /> un cadre concerté, car le CNFPT est un<br /> établissement paritaire : les orientations<br /> stratégiques, les programmes de<br /> formation sont le fruit d'une réflexion<br /> commune entre les représentants des<br /> employeurs et des agents territoriaux qui<br /> composent, à parité, les instances<br /> nationales et régionales.<br /> ACCOMPAGNER LES AGENTS TERRITORIAUX DANS LEUR DÉVELOPPEMENT STATUTAIRE<br /> ET PROFESSIONNEL<br /> Par les formations statutaires, le CNFPT porte et partage les<br /> valeurs du service public local<br /> Les formations statutaires (intégration et professionnalisation)<br /> bénéficient à l'ensemble des agents territoriaux, de<br /> toutes catégories (A, B, C), tout au long de leur vie<br /> professionnelle et plus encore dans le moment clé de la<br /> prise de poste après nomination dans le cadre d’emplois ou<br /> la nomination dans un poste à responsabilité.<br /> Par l’accès à la formation, le CNFPT permet aux agents<br /> d’être acteurs de leur promotion sociale<br /> Le CNFPT conçoit et dispense un ensemble de formations<br /> et d’actions d’accompagnement qui, non obligatoires pour<br /> l’agent, lui permettent d’être acteur de sa promotion et<br /> donnent à chacun l'opportunité de franchir un cap<br /> professionnel au travers de :<br /> • la préparation aux concours et aux examens professionnels,<br /> • les formations diplômantes ou certifiantes,<br /> • la validation des acquis de l'expérience (VAE),<br /> • la reconnaissance de l'expérience professionnelle (REP).<br /> Par la formation, le CNFPT permet aux agents de s’inscrire<br /> dans une dynamique de progression professionnelle<br /> Le CNFPT a élaboré une vaste gamme de formations de<br /> perfectionnement, en prise avec les besoins des collectivités<br /> territoriales et de leurs agents. Les stagiaires ont ici la<br /> possibilité de consolider ou d'élargir leurs compétences. De<br /> nouveaux modules sont régulièrement proposés, pour<br /> répondre à l'évolution des enjeux et missions du service<br /> public territorial.<br /> Par l’accompagnement des cadres de direction, le CNFPT<br /> permet de gérer de façon optimale sa carrière<br /> Le CNFPT assure la publicité de tous les emplois des<br /> cadres de direction. De plus, pour quatre cadres d’emplois<br /> (administrateur, conservateur du patrimoine, conservateur<br /> des bibliothèques et ingénieur en chef), il organise les<br /> concours et accompagne les fonctionnaires momentanément<br /> privés d’emploi.<br /> 4<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>DOMAINE : POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL ET PRÉPARATIONS AUX ÉPREUVES<br /> Sous-domaine : Méthodologie et entraînement aux épreuves<br /> NOUVEAU<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS D’ADJOINT ADMINISTRATIF<br /> 1 ère CLASSE 2014 (1)<br /> PRÉPARATION À L’EXAMEN PROFESSIONNEL D’ADJOINT<br /> ADMINISTRATIF 1 ère CLASSE 2013 (1)<br /> STAGES<br /> Durée<br /> 18 jours<br /> Angers, Nantes, Le Mans<br /> R - du 01/09/13 au<br /> 03/03/14<br /> Laurence Meslier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 34<br /> Code stage : CAA10<br /> OBJECTIFS :<br /> Préparer les épreuves écrites et orales obligatoires<br /> des concours interne, externe et 3 ème concours<br /> d’adjoint administratif 1 ère classe<br /> (1) Action prévisible à confirmer, date butoir<br /> d’inscription 15/10/2012<br /> PUBLIC :<br /> Agents se préparant au concours interne, externe, et<br /> 3 ème concours d’adjoint administratif et remplissant<br /> les conditions d’inscription au concours. Test<br /> d’orientation préalable obligatoire et, si besoin,<br /> formation tremplin C proposée.<br /> Durée<br /> 5 jours<br /> Angers, Nantes, Le Mans<br /> R - du 07/01/13 au<br /> 15/03/13<br /> Laurence Meslier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 34<br /> Code stage : EAA10<br /> OBJECTIFS :<br /> Préparer l’épreuve écrite et l’épreuve orale de<br /> l’examen d’adjoint administratif 1 ère classe.<br /> (1) Action prévisible à confirmer, date butoir<br /> d’inscription 15/02/2012<br /> PUBLIC :<br /> Agents remplissant les conditions d’inscription à<br /> l’examen d’adjoint administratif 1 ère classe et<br /> souhaitant s’y préparer. Les agents auront au<br /> préalable passé un test d’orientation et bénéficié, si<br /> besoin, d’une formation tremplin C en français et/ou<br /> en mathématiques.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> Code itinéraire : LM001<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS D’ATTACHÉ TERRITORIAL 2013 (1)<br /> PRÉPARATION À L’EXAMEN D’ATTACHÉ PRINCIPAL 2013 (1)<br /> Durée<br /> 12 à 32 jours<br /> Angers et Nantes<br /> R - du 03/12/12 au<br /> 01/03/14<br /> Laurence Meslier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 34<br /> Code stage : PATT0<br /> OBJECTIFS :<br /> Préparer aux épreuves écrites et orales obligatoires<br /> des concours interne, externe et 3ème concours<br /> d’attaché.<br /> (1)Action prévisible à confirmer, date butoir<br /> inscription 15/02/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Agents se préparant au concours d’attaché<br /> remplissant les conditions d’inscription au concours.<br /> Test d’orientation obligatoire, formation tremplin A<br /> communication préalable si besoin.<br /> Durée<br /> 5 jours<br /> Angers et Nantes<br /> R - du 01/02/13 au<br /> 28/06/13<br /> Laurence Meslier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 34<br /> Code stage : EATP0<br /> OBJECTIFS :<br /> Préparer à l’épreuve écrite et à l’épreuve orale de<br /> l’examen d’attaché principal.<br /> (1) Action prévisible à confirmer, date butoir<br /> d’inscription 15 février 2012.<br /> PUBLIC :<br /> Agents remplissant les conditions d’inscription à<br /> l’examen et souhaitant se préparer à l’examen<br /> d’attaché principal.<br /> Les agents auront au préalable passé un test<br /> d’orientation et bénéficié, si besoin, d’une formation<br /> tremplin A français-communication adaptée.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> Code itinéraire : LM001<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 111</div> <div>DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques d’expression, de communication et relationnelles<br /> STAGES<br /> PRÉSENTER, DÉFENDRE UN DOSSIER ET ARGUMENTER<br /> CONDUIRE UNE RÉUNION<br /> Durée<br /> 4 jours<br /> Angers<br /> R - du 26 au 27/11 + du<br /> 17 au 18/12/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C2500<br /> OBJECTIFS :<br /> • Acquérir une méthode pour présenter et défendre<br /> un dossier en public.<br /> • Savoir argumenter en fonction du résultat attendu.<br /> PUBLIC :<br /> Agents porteurs de projet amenés à présenter un<br /> dossier à un public d’élus, d’administrés.<br /> Code itinéraire : CG003<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 02 au 04/05/12<br /> Nantes<br /> R - du 03 au 05/10/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C1040<br /> OBJECTIFS :<br /> • Comprendre les enjeux de la conduite de réunion.<br /> • Maîtriser les différents aspects du point de vue de<br /> l’animateur, du participant.<br /> • Analyser les différentes techniques et les mettre en<br /> œuvre.<br /> PUBLIC :<br /> Ce module s’adresse à toutes les personnes qui ont<br /> à animer des réunions.<br /> Code itinéraire : CG005 - CP001 - CP002 - PP004<br /> PRÉPARER SON PROJET DE RETRAITE<br /> MIEUX COMMUNIQUER EN SITUATION PROFESSIONNELLE<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 20 au 21/09 + le<br /> 10/10/12<br /> Nantes<br /> R - du 26 au 27/04 + le<br /> 09/05/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C4220<br /> OBJECTIFS :<br /> Développer ses compétences pour préparer un<br /> projet de retraite.<br /> PUBLIC :<br /> Tout agent concerné et désireux de se préparer à ce<br /> changement de vie.<br /> Code itinéraire : EM002<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 23 au 24/04 + le<br /> 04/05/12<br /> Laval<br /> R - du 08 au 09/11 + le<br /> 19/11/12<br /> Nantes<br /> R - du 06 au 07/09 + le<br /> 17/09/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> OBJECTIFS :<br /> • Connaitre les bases d’une communication efficace.<br /> • Adapter son comportement en fonction des enjeux<br /> des situations professionnelles rencontrées.<br /> • Comprendre et pratiquer l’écoute active.<br /> • Pratiquer la reformulation.<br /> • Exposer et transmettre une information.<br /> PUBLIC :<br /> Toute personne souhaitant développer ses capacités<br /> à communiquer.<br /> Code stage : C4230<br /> Code itinéraire : CG004<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 89</div> <div>SOMMAIRE<br /> Perfectionner les leviers de la stratégie financière des Communes et EPCI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 334<br /> Enjeux et mise en place d’un contrôle de gestion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 334<br /> Les outils du pilotage interne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 334<br /> Partage de la culture de gestion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 335<br /> Optimiser la gestion de la dette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 335<br /> Savoir gérer la trésorerie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 335<br /> Gestion de la dette et de la trésorerie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 335<br /> La délégation de service public : formation et négociation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 336<br /> Le contrôle des DSP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 336<br /> La tarification des services publics aux usagers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 336<br /> Gestion financière des marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 336<br /> Responsable financier d’EPCI - module 1 - Enjeux et stratégie financière des epci : la rationalisation<br /> de l’intercommunalité et son accompagnement financier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 337<br /> Responsable financier d’EPCI - module 2 - Enjeux et stratégie financière des epci : analyse des finances<br /> intercommunales (approfondissement) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 337<br /> Responsable financier d’EPCI - module 3 - Enjeux et stratégie financière des epci : conséquences financières<br /> et fiscales des stratégies de développement de l’epci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 337<br /> Responsable financier d’EPCI - module 4 - La réforme fiscale et ses incidences sur les budgets intercommunaux . . . . . . . . . . . . p. 337<br /> Responsable financier d’EPCI - module 5 - La consolidation des comptes entre communes et communautés de communes . . . . p. 338<br /> Optimisation de la gestion financière du patrimoine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 338<br /> Développement d’une vision prospective et financière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 338<br /> Les clés d’une communication financière réussie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 338<br /> Gestion de la dette, l’expertise dans la gestion de la dette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 339<br /> Association, approfondir ses connaissances des règles comptables, de gestion et de diagnostic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 339<br /> Perfectionner le contrôle des délégations de service public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 339<br /> Démarche d’audit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 339<br /> Démarche d’audit, retour d’expériences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 340<br /> Perfectionner le contrôle financier et comptable des associations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 340<br /> Système d’information décisionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 340<br /> L’analyse et contrôle financier des établissements sociaux et médico-sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 340<br /> Optimiser sa stratégie financière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 341<br /> Optimiser sa stratégie financière : retour sur expériences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 341<br /> Les tableaux de bord de l’activité financière, véritables outils d’aide à la décision. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 341<br /> Sécuriser le suivi financier des conventions et des contrats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 341<br /> Sécuriser le suivi financier des marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 342<br /> Analyse financière rétrospective et prospective appliquée au SDIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 342<br /> Etablir un diagnostic financier et fiscal des grandes collectivités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 342<br /> Prospective financière et fiscale des grandes collectivités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 342<br /> Maîtriser les enjeux financiers et stratégiques de développement des intercommunalités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 343<br /> Stratégie politique de la tarification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 343<br /> Tarification et gestion des établissements culturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 343<br /> Connaissance des équipements d’accueil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 343<br /> Fiscalité et dotation de l’Etat<br /> TVA et collectivités territoriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 344<br /> Calcul de la TVA - Cas pratiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 344<br /> La TVA immobilière et sa réforme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 344<br /> Enjeux et mise en place d’un observatoire fiscal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 344<br /> Les dotations de l’Etat aux Communes et aux EPCI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 345<br /> Communes et EPCI : enjeux, liens financiers et fiscaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 345<br /> Maîtriser les mécanismes financiers et fiscaux de l’intercommunalité et les relations communes-epci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 345<br /> Perfectionnement du fonctionnement de son observatoire fiscal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 345<br /> Analyse fiscale et stratégie territoriale, nouveaux enjeux après la réforme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 346<br /> TVA et collectivités territoriales, perfectionnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 346<br /> 32<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>SOMMAIRE<br /> > STAGES DE FORMATION<br /> MANAGEMENT<br /> Approche générale du management<br /> Diagnostic de positionnement managérial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 198<br /> Diagnostic de positionnement managérial approfondi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 198<br /> Dirigeant territorial : valeurs et audaces du métier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 198<br /> Mobiliser ses ressources pour réguler le stress . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 198<br /> Management stratégique<br /> Penser et conduire le changement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 199<br /> Elaborer et conduire un projet de service et/ou de collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 199<br /> Sensibilisation à l’évaluation des politiques publiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 199<br /> Initier une démarche qualité accueil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 199<br /> Le management de la qualité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 200<br /> Le management des âges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 200<br /> Mutualisation de services entre EPCI et communes : manager le projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 200<br /> Prévenir les risques psycho-sociaux dans la conduite du changement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 200<br /> Savoir se positionner dans la relation à l’élu - cadre territorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 201<br /> Intégrer les principes du développement durable dans les pratiques managériales : le management durable . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 201<br /> L’ingénierie participative : comment développer et professionnaliser vos dispositifs de démocratie participative? . . . . . . . . . . . . . p. 201<br /> Manager dans la complexité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 201<br /> Territoires, management stratégique et développement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 202<br /> Elus, cabinet, direction générale : optimiser la coopération . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 202<br /> Conduire la territorialisation de l’action publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 202<br /> Favoriser la dynamique de projets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 202<br /> Le knowledge management : quelle valeur ajoutée pour les collectivités territoriales ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 203<br /> La prospective, un outil au service du management territorial stratégique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 203<br /> Vers un marketing des services publics locaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 203<br /> L’intégration du développement durable dans les politiques et le management d’une collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 203<br /> Concevoir des politiques publiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 204<br /> Piloter des politiques publiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 204<br /> Evaluer des politiques publiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 204<br /> Les politiques publiques de développement économique et de l’emploi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 204<br /> Les politiques publiques de solidarité et de cohésion sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 205<br /> Les politiques publiques d’éducation et d’accès aux savoirs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 205<br /> Les politiques publiques de la jeunesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 205<br /> Les politiques publiques d’aménagement urbain et de développement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 205<br /> Les politiques publiques de la culture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 206<br /> Performance et sens de l’action publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 206<br /> Performance et qualité de la gestion publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 206<br /> Performance organisationnelle et éthique managériale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 206<br /> Performance sociétale des politiques publiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 207<br /> Performance territoriale et développement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 207<br /> Management organisationnel<br /> Les principes de base du management par objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 208<br /> Le tableau de bord : outil de mesure et de pilotage de l’activité du service . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 208<br /> Les fondamentaux de la conduite de projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 208<br /> La conduite de projet : les bases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 208<br /> La conduite de projet : gestion et pilotage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 209<br /> La conduite de projet : communication, évaluation, capitalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 209<br /> Analyser sa pratique en conduite de projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 209<br /> 22<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>PRÉSENTATION DU RÉSEAU DES INSTITUTS<br /> LE RÉSEAU DES INSTITUTS DU CNFPT<br /> Le réseau de l'expertise territoriale réunit, depuis le<br /> 1 er janvier 2011, les 5 instituts du CNFPT en charge de la<br /> formation des cadres territoriaux :<br /> - les 4 INSET (Instituts nationaux spécialisés d'études<br /> territoriales) situés à Angers, Dunkerque, Montpellier et<br /> Nancy,<br /> - l'INET (Institut national des études territoriales) situé à<br /> Strasbourg.<br /> Les 4 INSET exercent un double rayonnement : interrégional,<br /> en couvrant les besoins en formation dans sa zone<br /> géographique ; et national, en développant une expertise<br /> reconnue sur un champ majeur de l'action publique locale.<br /> Avec plusieurs compétences : veille et prospective, animation<br /> du débat avec les professionnels, expérimentation de<br /> dispositifs innovants, conception et diffusion de nouvelles<br /> offres de formation et de services. De par son offre de<br /> formation à destination des cadres de direction des<br /> grandes collectivités, l’INET a un rayonnement national.<br /> La mise en réseau des instituts permet d'accélérer le transfert<br /> de connaissance et d'expertise au sein du CNFPT. Le<br /> réseau de l'expertise territoriale est ainsi une façon de<br /> mieux répondre aux attentes des collectivités et des cadres.<br /> ÊTRE LA RÉFÉRENCE POUR LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES DES CADRES<br /> Accueillir et intégrer les nouveaux<br /> cadres territoriaux<br /> Les instituts ont en charge des<br /> formations d'intégration des cadres A<br /> et A+ recrutés après leur réussite à un<br /> concours de la fonction publique<br /> territoriale.<br /> Favoriser les évolutions<br /> professionnelles des cadres<br /> • Construire un projet de carrière.<br /> • Actualiser leurs connaissances.<br /> • Évoluer statutairement.<br /> Offrir des formations<br /> d’approfondissement et des<br /> formations expertes de haut niveau<br /> • Créer des formations sur mesure<br /> en partenariat avec les délégations<br /> régionales.<br /> • Répondre à la diversité des métiers<br /> et des demandes des cadres.<br /> • Garantir la même qualité sur tout<br /> le territoire.<br /> ÊTRE AU CŒUR DE L’ÉVOLUTION DU SERVICE PUBLIC TERRITORIAL<br /> Un réseau qui porte la culture du service public territorial<br /> sur tout le territoire<br /> • Les agents des instituts sont des agents de la fonction<br /> publique territoriale.<br /> • Les formateurs sont des experts des collectivités territoriales.<br /> • L’égalité territoriale est assurée par le déploiement d’une<br /> grande variété de formations au plus près des territoires.<br /> Un réseau pour anticiper l’évolution des services publics<br /> territoriaux<br /> Chaque institut est spécialisé et pilote un domaine de<br /> l'action publique territoriale sur lequel il développe une<br /> expertise de haut niveau, avec une action sur plusieurs<br /> registres : veille prospective, coopération avec les universitaires,<br /> les chercheurs et les professionnels, mobilisation de<br /> toutes les compétences internes du CNFPT, conception et<br /> expérimentation de dispositifs innovants.<br /> • Le réseau associe à ses travaux des<br /> universités et des établissements de<br /> recherche.<br /> • Il développe les coopérations entre<br /> fonctions publiques par des actions de<br /> formation communes.<br /> Etre un lieu d’échange d’expériences<br /> et de bonnes pratiques pour les<br /> cadres<br /> Les instituts, dans une démarche<br /> concertée au sein du réseau de<br /> l'expertise territoriale, organisent de<br /> nombreux ateliers, séminaires,<br /> journées d’actualité, où les cadres des<br /> collectivités peuvent échanger leurs<br /> expériences, leurs pratiques, autour<br /> d'un métier, d'une problématique ou<br /> d'un enjeu important.<br /> Un réseau en proximité avec les collectivités territoriales<br /> En contact avec de nombreux cadres territoriaux, intervenants,<br /> stagiaires ou associés aux travaux des pôles de compétences,<br /> les instituts travaillent en proximité avec les collectivités. Grâce<br /> à la mise en commun de leurs ressources et de leurs réflexions,<br /> à un échange permanent avec les délégations régionales et les<br /> directions du CNFPT, les instituts peuvent enrichir continuellement<br /> les formations dispensées, en y intégrant notamment les<br /> nouvelles problématiques métiers et les enjeux émergents pour<br /> les collectivités.<br /> LES CHAMPS DE SPÉCIALITÉ DES INSTITUTS<br /> INSET d’Angers : Solidarité, cohésion sociale, enfance<br /> INSET de Dunkerque : Aménagement et développement durable<br /> des territoires<br /> INSET de Montpellier : Services techniques urbains et<br /> infrastructures publiques<br /> INSET de Nancy : Action éducative, santé, culture et citoyenneté<br /> INET (Strasbourg) : Management, pilotage et gestion des<br /> ressources, Europe<br /> ÊTRE UN LIEU DE COOPÉRATION ET DE COPRODUCTION DANS LE CHAMP DE LA FORMATION<br /> • Son offre événementielle est bâtie en<br /> partenariat avec des acteurs des secteurs<br /> public, privé et associatif.<br /> 6<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>SOMMAIRE<br /> Le régime indemnitaire, outil de management . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 295<br /> Le processus de recrutement : méthodes et outils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 295<br /> Processus de recrutement : méthodes et outils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 295<br /> L’approche emploi compétence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 295<br /> Le pilotage de la masse salariale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 296<br /> Repérer, analyser et réduire l’absentéisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 296<br /> Mettre en place un système d’information des ressources humaines adapté à sa collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 296<br /> Enjeux et évolutions de la fonction ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 296<br /> Optimiser l’évaluation du personnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 297<br /> Structurer la mobilité dans sa collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 297<br /> Développer et manager les compétences des agents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 297<br /> Initier et piloter une démarche de gestion prévisionnelle des emplois et des compétences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 297<br /> Organiser et diffuser des connaissances au sein de la collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 298<br /> Améliorer ses pratiques de recrutement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 298<br /> L’accompagnement des seniors dans l’emploi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 298<br /> Les incidences financières des politiques ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 298<br /> Le contrôle de gestion en matière de ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 299<br /> Evaluer la politique ressources humaines de sa collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 299<br /> Le management du partage de la fonction ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 299<br /> La conduite de projet ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 299<br /> L’accompagnement des changements d’organisation et des projets au sein des services de la collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 300<br /> La mutualisation de la fonction ressources humaines dans l’intercommunalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 300<br /> L’évolution de la fonction ressources humaines et présentation des organisations possibles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 300<br /> La communication ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 300<br /> Analyser ses motivations dans le cadre d’un bilan professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 301<br /> Débuter avec succès ses nouvelles fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 301<br /> Conditions de travail<br /> Connaître ses partenaires de la santé au travail et du maintien dans l’emploi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 302<br /> Accompagner les reclassements, les redéploiements et les reconversions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 302<br /> Mettre en place ou participer à un dispositif de prévention des risques psycho-sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 302<br /> Intégrer les RPS au document unique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 302<br /> Appréhender les RPS dans sa collectivité : repères clefs et outils de veille et de pré-diagnostic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 303<br /> Analyser à postériori un évènement en lien avec les RPS et les risques socio-organisationnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 303<br /> Chef de projet «ressources humaines et handicap» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 303<br /> Définir le rôle de la direction des ressources humaines dans l’accompagnement des encadrants<br /> face aux risques psychosociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 303<br /> Prévenir le harcèlement au travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 304<br /> Définir une politique RH intégrant la santé au travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 304<br /> Prévenir les risques liés aux conduites addictives sur les lieux de travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 304<br /> Relations sociales<br /> Piloter et animer la relation sociale dans la collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 305<br /> Passer du CTP au Comité Technique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 305<br /> Rénovation du dialogue social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 305<br /> Organiser son CHSCT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 305<br /> Elaborer et faire adopter un protocole d’exercice des droits syndicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 306<br /> Indicateurs du climat et de la veille sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 306<br /> Prévenir et gérer les situations de crise sociale dans les services . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 306<br /> Proposer sa médiation dans un conflit ou une tension au travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 306<br /> Maîtriser les bases de la négociation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 307<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 29</div> <div>SOMMAIRE<br /> Elaborer une stratégie de gestion efficiente des domaines public et privé des collectivités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 239<br /> Maîtriser la législation relative aux baux ruraux, commerciaux et d’habitation afin d’optimiser leur usage et leur gestion . . . . . . p. 239<br /> Les règles juridiques et financières de valorisation du patrimoine d’une collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 239<br /> Modes de gestion des services publics<br /> Les modes de gestion d’un service public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 240<br /> La délégation de service public : formation et négociation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 240<br /> Les SEML, SPLA, SPL : instruments de gestion du service public local . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 240<br /> Les concessions d’aménagement : évolutions juridiques et procédures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 240<br /> Organisation et gestion d’un marché couvert ou de plein air . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 241<br /> Intégrer les aspects juridiques, budgétaires et financiers dans un contrat de partenariat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 241<br /> Connaître les sociétés publiques locales et la quasi-régie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 241<br /> Pratiquer les partenariats public-privé et les montages contractuels complexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 241<br /> Préparer et conclure un contrat de partenariat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 242<br /> Rédiger un bail emphytéotique administratif (BEA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 242<br /> Bien identifier l’opportunité de la délégation de services publics pour bien mener sa procédure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 242<br /> Garantir une évaluation financière fiable des besoins en matière de DSP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 242<br /> Rédiger une délégation de service public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 243<br /> Réussir une négociation avec les candidats à une délégation de service public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 243<br /> Réussir un contrôle efficace du délégataire et de ses activités déléguées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 243<br /> Gestion et financement des édifices cultuels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 243<br /> Achat public, marchés publics et contrats<br /> S’initier aux marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 244<br /> L’analyse du besoin en marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 244<br /> Assurer le suivi de la passation et de l’exécution des marchés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 244<br /> Les marchés publics de fournitures courantes et de services . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 244<br /> La rédaction des pièces des marchés publics de fournitures courantes et services . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 245<br /> Les aléas d’exécution des marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 245<br /> Les accords - cadres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 245<br /> Maîtriser l’exécution financière des marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 245<br /> Hiérarchiser, pondérer, les critères de choix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 246<br /> Marchés publics : l’analyse des offres et des candidatures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 246<br /> Marchés publics : maîtriser la procédure adaptée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 246<br /> Ateliers marchés publics : rédaction de petits mapa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 246<br /> Prix et règlements dans les marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 247<br /> La dématérialisation dans les marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 247<br /> Les marchés fractionnés : à bons de commandes, à tranches, accords-cadres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 247<br /> Les marchés publics de travaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 247<br /> La rédaction des pièces de marchés publics de travaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 248<br /> Négocier dans les marchés publics de travaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 248<br /> Les marchés publics de travaux - La gestion financière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 248<br /> Réception et arrêt des comptes en marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 248<br /> Les marchés publics de maîtrise d’œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 249<br /> Rédaction des pièces d’un marché de maîtrise d’œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 249<br /> La loi MOP : l’essentiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 249<br /> La procédure de conception-réalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 249<br /> Construire ses contrats de maintenance avec obligation de résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 250<br /> Les souplesses du code dans les marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 250<br /> Les responsabilités respectives du maître d’œuvre et du maître d’ouvrage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 250<br /> Maîtrise d’ouvrage et conduite d’opération . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 250<br /> Organiser le montage d’un concours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 251<br /> Mettre en place une «cellule» achat public dans sa collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 251<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 25</div> <div>SOMMAIRE<br /> L’évolution du contrôle de légalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 264<br /> Le régime juridique des contrats de travail de droit public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 264<br /> Rédaction des conventions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 265<br /> Initiation au droit des contrats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 265<br /> La rédaction des baux privés et publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 265<br /> Affichage publicitaire : cadre juridique et mise en œuvre d’une réglementation locale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 265<br /> La pratique du contentieux administratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 266<br /> Les risques dans les relations entre collectivités territoriales et associations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 266<br /> Le contentieux de la commande publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 266<br /> Les procédures d’urgence devant le juge administratif (référés) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 266<br /> Garantir la validité juridique des actes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 267<br /> Impulser et piloter un système de veille juridique active . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 267<br /> La rédaction d’une convention avec une association . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 267<br /> Evaluer les risques et prévenir les mises en cause des acteurs publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 267<br /> Quel référé pour quel résultat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 268<br /> Communiquer pour valoriser l’information juridique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 268<br /> Comment agir devant les juridictions administratives, civiles et pénales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 268<br /> Rédiger un mémoire en contentieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 268<br /> Utiliser les modes de règlement amiable des contentieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 269<br /> Cadrer et suivre des subventions entre collectivités territoriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 269<br /> Risques, responsabilité et principe de précaution : l’anticipation au cœur de l’action publique locale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 269<br /> Stratégies de prévention des contentieux en matière de personnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 269<br /> Stratégies de prévention des contentieux en matière d’urbanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 270<br /> Optimiser la gestion des procédures de péril et des responsabilités afférentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 270<br /> Expropriation, préemption, réquisition, servitudes administratives : les aléas du droit de propriété . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 270<br /> La question prioritaire de constitutionnalité : quelle procédure pour quelle stratégie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 270<br /> GESTION DES RESSOURCES HUMAINES<br /> Approche générale de la GRH<br /> Bilan et perspectives professionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 276<br /> Evolution professionnelle : les nouvelles possibilités réglementaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 276<br /> Préparer sa lettre de motivation et réussir son entretien de recrutement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 276<br /> Faire un CV et valoriser son parcours en utilisant son Livret Individuel de Formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 276<br /> Identifier les principaux outils de la GRH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 277<br /> Définir des indicateurs et établir des tableaux de bord en RH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 277<br /> Préparer son projet de retraite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 277<br /> L’insertion sociale dans les marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 277<br /> Le management des ressources humaines, fonction stratégique de l’encadrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 278<br /> Recrutement et maintien dans l’emploi des personnes en situation de handicap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 278<br /> Gestion administrative et statutaire<br /> Les fondamentaux du statut de la fonction publique territoriale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 279<br /> Etablir la rémunération des fonctionnaires, des non titulaires et des élus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 279<br /> Préparer le budget du personnel et suivre la masse salariale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 279<br /> Le pilotage de la masse salariale (- de 20000 habitants) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 279<br /> L’URSAFF et les collectivités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 280<br /> Les droits et obligations du fonctionnaire territorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 280<br /> Maîtriser les règles relatives au déroulement de carrière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 280<br /> Tenir les dossiers individuels des agents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 280<br /> Les positions administratives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 281<br /> Elaborer et rédiger les actes administratifs en matière de personnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 281<br /> Le droit à reclassement pour inaptitude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 281<br /> Gérer les agents non titulaires (droit public et privé) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 281<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 27</div> <div>DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Savoirs de base participant à l’intégration dans la vie professionnelle<br /> STAGES<br /> TREMPLIN C MATHÉMATIQUES (1)<br /> TREMPLIN B FRANÇAIS-COMMUNICATION (1)<br /> Durée<br /> 6 jours<br /> Angers-Nantes-Le-Mans<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Clair Chevalier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 36<br /> Code stage : CPN30<br /> OBJECTIFS :<br /> Maîtriser les des notions de base en mathématiques.<br /> (1)Action prévisible à confirmer, dates butoirs<br /> d’inscription le 15/02/2012 et 15/10/2012.<br /> (Frais de restauration et déplacement non pris en<br /> charge/CNFPT)<br /> PUBLIC :<br /> Agents de catégorie C souhaitant acquérir ou revoir<br /> les fondamentaux en mathématiques.<br /> Durée<br /> 14 jours<br /> Angers-Nantes-Le-Mans<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Clair Chevalier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 36<br /> Code stage : RANB0<br /> OBJECTIFS :<br /> • Réactiver les bases nécessaires à la communication<br /> écrite et orale française.<br /> • Développer l’analyse, la synthèse et le<br /> raisonnement. Valorisation personnelle.<br /> (1)Action prévisible à confirmer, dates butoirs<br /> d’inscription le 15/02/2012 et 15/10/2012.<br /> (Frais de restauration et déplacement non pris en<br /> charge/CNFPT)<br /> Code itinéraire : CC001<br /> PUBLIC :<br /> Agents de catégorie B désireux de développer leurs<br /> compétences en français communication.<br /> Code itinéraire : CC001<br /> TREMPLIN A FRANÇAIS-COMMUNICATION (1)<br /> ACQUÉRIR LES FONDAMENTAUX DE LA CULTURE JURIDIQUE<br /> Durée<br /> 7 jours<br /> Angers-Nantes-Le-Mans<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Clair Chevalier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 36<br /> Code stage : DECAR<br /> OBJECTIFS :<br /> Maîtriser les techniques d’analyse et de synthèse<br /> inhérentes à l’expression écrite et orale.<br /> (1)Action prévisible à confirmer, dates butoirs<br /> d’inscription le 15/02/2012 et 15/10/2012.<br /> (Frais de restauration et déplacement non pris en<br /> charge/CNFPT)<br /> PUBLIC :<br /> Agents de catégorie A souhaitant acquérir ou<br /> développer des compétences d’analyse et de<br /> synthèse en expression.<br /> Durée<br /> 2 jours<br /> Angers<br /> R - du 01 au 02/03/12<br /> Nantes<br /> R - du 11 au 12/10/12<br /> Claudine Mary<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 10<br /> Code stage : AJ810<br /> OBJECTIFS :<br /> Acquérir des bases juridiques et consolider ses<br /> connaissances en matière de principes de droit<br /> public et privé, en organisation administrative et<br /> juridictionnelle.<br /> PUBLIC :<br /> Agents des collectivités souhaitant acquérir ou<br /> consolider des connaissances juridiques<br /> professionnelles, préparant un concours de la<br /> fonction publique territoriale.<br /> Code itinéraire : CC001<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 85</div> <div>SOMMAIRE<br /> Gestion des compétences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 144<br /> Prévention et santé au travail des agents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 145<br /> Encadrants de proximité (responsables d’équipe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 146<br /> Préparer son évolution professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 147<br /> Itinéraire DRH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 148<br /> Chargé(e) de communication publique territoriale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 149<br /> ACMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 151<br /> Sécurité des agents au travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 152<br /> Sécurité dans les ERP et prévention et sécurité du public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 154<br /> Responsable des affaires juridiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 155<br /> Directeur et cadre chargé des ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 156<br /> Directeur et cadre en charge des finances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 157<br /> Contrôleur de gestion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 158<br /> Responsable et chargé de communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 159<br /> Chef de projet Web et multimédia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 160<br /> Directeur et cadre en charge des systèmes d’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 161<br /> Chef de projet Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 162<br /> Coaching interne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 163<br /> Le management opérationnel du cadre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 164<br /> Concevoir, mettre en œuvre, piloter et évaluer des politiques publiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 165<br /> Management public et performance des territoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 166<br /> Les fondamentaux de la conduite de projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 167<br /> Réussir sa prise de fonction de directeur général des services ou de directeur général adjoint . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 168<br /> Réussir sa prise de fonction de cadre de direction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 169<br /> Réussir sa prise de poste à responsabilité : prendre une fonction d’encadrant intermédiaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 170<br /> Réussir sa prise de poste à responsabilité : prendre une fonction d’encadrant de proximité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 171<br /> Réussir un partenariat contractualisé hors délégation de service public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 172<br /> Réussir sa délégation de service public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 173<br /> L’expertise sectorielle dans l’achat public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 174<br /> Management et stratégie de l’achat public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 175<br /> Enjeux stratégiques et juridiques de la responsabilité du cadre territorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 176<br /> Expertise juridique sectorielle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 177<br /> Optimisation de la gestion domaniale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 178<br /> Approfondir la connaissance du statut de la fonction publique territoriale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 179<br /> Maîtriser la gestion de la rémunération et animer la politique salariale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 180<br /> Organiser la fonction ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 181<br /> Gérer les emplois et les compétences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 182<br /> Gérer et prévenir la santé au travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 183<br /> Piloter le dialogue social et la communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 184<br /> Conseiller en évolution professionnelle (mobilité, carrière, etc...) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 185<br /> Construire son projet de changement et d’évolution de carrière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 186<br /> Définir et évaluer la politique ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 187<br /> Perfectionner la gestion financière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 188<br /> Tarification : perfectionnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 189<br /> Nomenclatures comptables : optimisation de la gestion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 190<br /> Coopération décentralisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 191<br /> Coopération transfrontalière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 192<br /> Conseiller en prévention des risques professionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 193<br /> Formateurs de sauveteurs secouristes du travail et prévention des risques liés à l’activité physique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 194<br /> Direction des services espaces verts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 195<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 21</div> <div>SOMMAIRE<br /> Evolutions sociétales et défi pour la jeunesse : quel accompagnement sur les territoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 491<br /> Accueils collectifs de mineurs : règlementation et responsabilités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 491<br /> Animateur en collectivité : positionnement, missions et environnement professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 491<br /> Rôle et mission du responsable d’équipes d’animation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 491<br /> Droits de l’usager et secret professionnel en service médico-social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 492<br /> Professionnels de l’animation : projet éducatif et développement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 492<br /> Elaborer une politique d’accueil petite enfance sur son territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 492<br /> Les enjeux de direction dans les structures petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 492<br /> Les politiques jeunesse : identification des besoins et des modes d’intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 493<br /> Coordonnateur relais assistantes maternelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 493<br /> Les politiques nationales enfance/jeunesse/éducation et leurs enjeux pour les collectivités territoriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 493<br /> L’environnement juridique d’un service éducation - affaires scolaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 493<br /> La sociologie de la jeunesse et de l’enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 494<br /> Projet éducatif global : du diagnostic à l’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 494<br /> Les relations Education nationale - Collectivités territoriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 494<br /> Les enjeux et modalités du partenariat avec les associations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 494<br /> Les projets européens et les politiques publiques d’éducation jeunesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 495<br /> L’éducation et accès aux savoirs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 495<br /> Le rôle et le positionnement professionnel des responsables de l’enfance et la jeunesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 495<br /> L’évolution du cadre réglementaire et la responsabilité professionnelle appliquée à l’enfance et à la jeunesse . . . . . . . . . . . . . . . p. 495<br /> L’actualité de la réglementation des centres d’accueil collectifs pour mineurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 496<br /> Les politiques éducatives d’animation et de jeunesse : état des lieux et évolutions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 496<br /> La construction d’une politique locale jeunesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 496<br /> La démarche qualité dans le secteur éducatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 496<br /> Les temps et espaces pour la jeunesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 497<br /> Evolutions et enjeux du secteur de la petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 497<br /> Le diagnostic de territoire au service d’une politique petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 497<br /> Modes de gestion et contractualisation dans le cadre de la politique d’accueil de la petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 497<br /> Accueil de l’enfance et de l’adolescence<br /> Gérer l’organisation d’un multi-accueil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 498<br /> Désamorcer les situations problème inter-personnelles en structure petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 498<br /> Communication et animation de groupe en structure petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 498<br /> Optimiser ses compétences de directrice de structure petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 498<br /> Prévenir le stress professionnel de la petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 499<br /> Accueillir les enfants et leurs parents en structure collective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 499<br /> Accueillir un enfant allaité en structure petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 499<br /> Enfance et parents en souffrance : mieux comprendre ce qui se joue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 499<br /> Accueil d’un enfant en situation de handicap en structure petite enfance : rôle et mission du responsable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 500<br /> Accueil d’un enfant en situation de handicap en structure petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 500<br /> Prendre en compte la diversité culturelle dans le cadre des fonctions d’animation et d’accueil périscolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 500<br /> Médiation parents/assistantes maternelles : Rôle de l’animatrice de RAM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 500<br /> Le multi accueil : quelles pratiques ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 501<br /> Aménagement de l’espace dans les établissements d’accueil de la petite enfance (0-3 ans) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 501<br /> Accompagnement du développement de l’enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 501<br /> Conter et raconter avec des jeunes enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 501<br /> L’alimentation du tout petit : les besoins en question . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 502<br /> Premières approches du livre avec les jeunes enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 502<br /> Sensibilisation à la démarche d’éveil du tout petit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 502<br /> Bientraitance : de quoi parle-t-on ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 502<br /> Sensibilisation aux problèmes de l’enfance en danger, dépistage et prévention en structure d’accueil collectif . . . . . . . . . . . . . . . p. 503<br /> Le métier d’ATSEM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 503<br /> Les collaborations ATSEM-Enseignant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 503<br /> 40<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>PRÉSENTATION DE LA DÉLÉGATION<br /> INFORMATION SUR LES RENCONTRES<br /> DE LA DÉLÉGATION RÉGIONALE<br /> La délégation régionale du CNFPT des Pays de la Loire<br /> organise régulièrement des rencontres centrées sur des<br /> thèmes de l’actualité territoriale. Elles complètent l'offre de<br /> formation et font l'objet d'une publication spécifique qui est<br /> LES MODALITÉS D’INSCRIPTION<br /> Les inscriptions aux rencontres territoriales se font en ligne<br /> sur le site internet de la délégation (voir rubrique ci-dessus)<br /> Il suffit de cliquer sur le lien "Accédez au détail et inscrivez<br /> vous en cliquant ici".<br /> Un formulaire permet de saisir les informations minimales<br /> diffusée auprès de l'ensemble des collectivités ainsi que sur<br /> le site internet de la délégation www.paysdelaloire.cnfpt.fr,<br /> (Rubrique « Collectivités » ou « Agents » puis « Les rencontres<br /> territoriales »).<br /> d'identification. En retour, par mail un accusé de réception<br /> de l'inscription est envoyé.<br /> Ultérieurement, des précisions concernant le déroulement<br /> de la journée sont adressées par messagerie électronique.<br /> LES MODALITÉS PRATIQUES DE PRISE EN CHARGE DES RENCONTRES PUBLIÉES AU CATALOGUE<br /> Dans le cadre de ces journées, le CNFPT prend en charge<br /> l’ensemble des frais pédagogiques et matériels ainsi que la<br /> prise en charge du déjeuner à l’exception des frais de<br /> déplacement.<br /> INFORMATIONS SUR LES PRÉPARATIONS<br /> AUX CONCOURS ET EXAMENS PROFESSIONNELS<br /> Chaque année, la délégation régionale des Pays de la Loire<br /> propose des préparations pour les concours et examens<br /> professionnels annoncés pour l’année en cours ou l’année<br /> suivante par le CNFPT et les centres de gestion de l’interrégion<br /> Ouest (Basse-Normandie, Haute-Normandie et<br /> Bretagne, Pays de la Loire).<br /> Avant d’intégrer une préparation à un concours ou à un<br /> examen professionnel, les agents inscrits sont soumis à un<br /> test de d’orientation. Il a pour objectif d’évaluer les acquis<br /> des futurs stagiaires, de vérifier leur capacité à intégrer la<br /> formation et de proposer un parcours de formation adapté.<br /> A l’issue des tests, des dispositifs transitoires (formations<br /> Tremplin) peuvent être proposés aux agents qui n'ont pas<br /> validé les tests. Ces formations peuvent permettre, par la<br /> suite, d’intégrer la préparation au concours ou examen<br /> envisagé. Les dispositifs de Tremplin ainsi que les cycles de<br /> formation aux compétences de base sont depuis septembre<br /> 2009 financés dans le cadre de la cotisation.<br /> Il n’y a jamais de test pour les préparations au concours, sur<br /> titre, notamment ceux de la filière médico-sociale. Tous les<br /> agents inscrits dans les délais seront admis à suivre la<br /> préparation sollicitée.<br /> Les informations concernant les préparations auxquelles il<br /> est possible de s’inscrire au cours de l’année sont mises en<br /> ligne début janvier sur le site internet de la délégation<br /> régionale : www.paysdelaloire.cnfpt.fr à la rubrique Préparer<br /> un concours.<br /> Les documents suivants peuvent être téléchargés sur notre<br /> site internet (rubrique Agent ou Collectivité_Préparer un<br /> concours ou un examen) :<br /> - le règlement général des préparations aux concours et<br /> examens professionnels organisées par la délégation<br /> régionale des Pays de la Loire<br /> - la plaquette Préparer un concours ou un examen" en Pays<br /> de la Loire<br /> - le calendrier des préparations<br /> - pour chaque préparation, une fiche synthétique et un<br /> bulletin d’inscription<br /> Ces informations sont ensuite régulièrement mises à jour<br /> en fonction de l’actualité. Il est donc important de les<br /> consulter régulièrement.<br /> Vous pouvez également être destinataire à tout moment<br /> d’informations nouvelles par messagerie électronique. Si<br /> votre collectivité n’est pas encore répertoriée dans notre<br /> liste de diffusion, vous pouvez communiquer l’adresse<br /> électronique du responsable « préparation concours » de<br /> votre collectivité à : anne.pillet@cnfpt.fr<br /> 16<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques administratives, d’organisation et de secrétariat<br /> ASSISTANTES DE DIRECTION : MANAGER UNE ÉQUIPE<br /> AUTOUR D’UN PROJET<br /> CLASSER UTILE, CLASSER RAPIDE, CLASSER EFFICACE -<br /> NIVEAU 1<br /> STAGES<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 04 au 06/10 + le<br /> 26/10/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C4780<br /> OBJECTIFS :<br /> • Définir les objectifs à atteindre.<br /> • Mettre en place et suivre un plan d’action.<br /> • Savoir animer une équipe et créer un climat de<br /> collaboration.<br /> • Définir le rôle de chacun et savoir déléguer.<br /> PUBLIC :<br /> Assistantes, manager d’une équipe de secrétaires ou<br /> assistantes, de collaborateurs permanents ou<br /> temporaires, stagiaires ou vacataires.<br /> Code itinéraire : CG006<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 08 au 09/03 + le<br /> 06/04/12<br /> R - du 24 au 25/09 + le<br /> 26/10/12<br /> Nantes<br /> R - du 10 au 11/05 + le<br /> 04/06/12<br /> R - du 18 au 19/10 + le<br /> 12/11/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C4100<br /> OBJECTIFS :<br /> Choisir et mettre en œuvre une méthode de<br /> classement simple et évolutive.<br /> PUBLIC :<br /> Secrétaires et assistantes, toutes personnes voulant<br /> simplifier leur classement pour elles et les autres<br /> utilisateurs.<br /> Code itinéraire : CG001 - CG005 - CG006<br /> GÉRER SON TEMPS ET ORGANISER SON TRAVAIL<br /> GÉRER LES SITUATIONS DE STRESS PROFESSIONNEL<br /> Durée<br /> 2 jours<br /> Angers<br /> R - du 02 au 03/04/12<br /> R - du 26 au 27/11/12<br /> Nantes<br /> R - du 19 au 20/03/12<br /> R - du 15 au 16/10/12<br /> La Roche sur Yon<br /> R - du 17 au 18/12/12<br /> Laval<br /> R - du 31/05 au 01/06/12<br /> Le Mans<br /> R - du 24 au 25/09/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C2740<br /> OBJECTIFS :<br /> Acquérir une méthode d’organisation et de gestion<br /> du temps permettant :<br /> • de clarifier ses objectifs de travail et de définir des<br /> priorités,<br /> • de maîtriser son activité par une planification<br /> appropriée.<br /> PUBLIC :<br /> Tout agent souhaitant améliorer son organisation de<br /> travail.<br /> Code itinéraire : CG005<br /> Durée<br /> 2 jours<br /> Angers<br /> R - du 05 au 06/03/12<br /> La Roche sur Yon<br /> R - du 15 au 16/10/12<br /> Laval<br /> R - du 06 au 07/09/12<br /> Le Mans<br /> R - du 19 au 20/12/12<br /> Nantes<br /> R - du 04 au 05/06/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C2750<br /> OBJECTIFS :<br /> • Identifier les situations de stress au travail.<br /> • Repérer les signes de stress et évaluer son propre<br /> niveau de stress au travail.<br /> • Mettre en place un plan d’action pour apprendre à<br /> travailler sereinement.<br /> • Appliquer des techniques de gestion du stress au<br /> quotidien.<br /> PUBLIC :<br /> Tout agent souhaitant améliorer sa capacité<br /> d’adaptation au stress.<br /> Code itinéraire : CG005<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 99</div> <div>THÉMATIQUE<br /> DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES RELATIONNELLES<br /> CONSEILLER FORMATION : CATHERINE GAUTIER<br /> OBJECTIFS :<br /> Cet itinéraire s’adresse à tout agent qui souhaite développer ses compétences relationnelles en situation professionnelle.<br /> ITINÉRAIRES<br /> CODE ITINÉRAIRE : CG004<br /> ACQUÉRIR LES BASES DE LA COMMUNICATION INTERPERSONNELLE<br /> Mieux communiquer en situation<br /> professionnelle<br /> 3 jours<br /> 17-C4230<br /> DÉVELOPPER DES CAPACITÉS RELATIONNELLES EN FONCTION DU CONTEXTE<br /> Relation à l’usager et prévention de<br /> l’agressivité<br /> 4 jours<br /> 17-C2560<br /> S’affirmer dans son environnement<br /> professionnel en pratiquant<br /> l’assertivité<br /> 3 jours<br /> 17-C4000<br /> Prévenir et gérer les conflits de<br /> manière constructive<br /> 3 jours<br /> 17-C 4 410<br /> 3 jours<br /> 17-C 4 4 00<br /> Savoir négocier<br /> NIVEAU : ̌ Fondamentaux I ̌̌ Approfondissement I ̌̌̌ Expertise<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de la Loire 75</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL ET PRÉPARATIONS AUX ÉPREUVES<br /> Sous-domaine : Méthodologie et entraînement aux épreuves<br /> NOUVEAU<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS D’ADJOINT TECHNIQUE<br /> DE 1 ère CLASSE 2014 (1)<br /> PRÉPARATION À L’EXAMEN PROFESSIONNEL D’ADJOINT<br /> TECHNIQUE DE 1 ère CLASSE 2014 (1)<br /> NOUVEAU<br /> Durée<br /> 7 jours<br /> Angers, Le Mans, Nantes<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Maryline Martineau<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 43 75 08 82<br /> Code stage : AT1C0<br /> OBJECTIFS :<br /> Se préparer aux épreuves écrite et orale du concours<br /> d’adjoint technique de 1ère classe.<br /> (1) Action prévisible à confirmer, date butoir<br /> d’inscription le 15/10/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Agents se préparant au concours d’adjoint technique<br /> de 1ère classe remplissant les conditions<br /> d’inscription au concours. Les agents auront au<br /> préalable passé un test d’orientation et bénéficié, si<br /> besoin, d’une formation tremplin C.<br /> Durée<br /> 5 jours<br /> Angers, Le Mans, Nantes<br /> R - Nov. 2013 à février<br /> 2014<br /> Maryline Martineau<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 43 75 08 82<br /> Code stage : AT1E0<br /> OBJECTIFS :<br /> Se préparer aux épreuves écrite et pratique de<br /> l’examen professionnel d’adjoint technique de 1ère<br /> classe.<br /> (1) Action prévisible à confirmer, date butoir<br /> d’inscription le 15/02/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Apport théoriques, devoirs d’entrainement, mises en<br /> situation à l’oral.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> Code itinéraire : LM001<br /> PRÉPARATION À L’EXAMEN PROFESSIONNEL D’AGENT<br /> DE MAÎTRISE 2014 (1)<br /> PRÉPARATION À L’EXAMEN PROFESSIONNEL DE TECHNICIEN<br /> PRINCIPAL DE 2 ème CLASSE 2013 (1)<br /> Durée<br /> 5 à 10 jours<br /> Angers, Le Mans, Nantes<br /> R - du 01/10/13 au<br /> 21/02/14<br /> Maryline Martineau<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 43 75 08 82<br /> Code stage : EAGM0<br /> OBJECTIFS :<br /> Préparer aux épreuves écrite et orale de l’examen<br /> professionnel d’agent de maîtrise.<br /> (1) Action prévisible à confirmer, date butoir<br /> d’inscription le 15/10/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Agents se préparant à l’examen professionnel<br /> d’agent de maîtrise remplissant les conditions<br /> d’inscription à l’examen. Les agents auront au<br /> préalable passé un test d’orientation et bénéficié, si<br /> besoin, d’une formation tremplin C.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> Durée<br /> de 5 à 12 jours<br /> Angers, Le Mans, Nantes<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Maryline Martineau<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 43 75 08 82<br /> Code stage : ETS20<br /> OBJECTIFS :<br /> Préparer à l’épreuve d’entretien de l’examen<br /> professionnel de technicien supérieur - promotion<br /> interne catégorie B.<br /> (1) Action prévisible, à confirmer. Date butoir<br /> d’inscription le 15/02/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Agents se préparant à l’examen professionnel de<br /> technicien supérieur - promotion interne catégorie B,<br /> remplissant les conditions d’inscription à l’examen.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> 112<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div> <div>SOMMAIRE<br /> Chef d’équipe routier : initiation aux techniques routières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 839<br /> Chef d’agence et chef de service routier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 840<br /> Les fondamentaux du métier d’agent d’exploitation des réseaux d’eau potable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 840<br /> Les fondamentaux du métier d’agent d’exploitation des réseaux d’assainissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 840<br /> Agent d’exploitation des réseaux d’assainissement : les contrôles de conformité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 840<br /> Notions d’assainissement urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 841<br /> Alternatives aux rejets d’eaux pluviales dans les réseaux et aménagements paysagers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 841<br /> Entretien préventif des engins et des matériels d’exploitation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 841<br /> Initiation au nettoiement de l’espace public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 841<br /> Maintien du trafic et gestion de crise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 842<br /> Responsable de service en infrastructures : organisation et suivi de l’activité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 842<br /> Responsable de service en infrastructures : management individuel et collectif, veille technologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 842<br /> Conduite d’une opération de voirie : planification et études préalables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 842<br /> Démarches et méthodologies routes et voiries durables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 843<br /> Conduite d’une opération de voirie : des études de conception à la notification des marchés de travaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 843<br /> Conduite d’une opération de voirie : travaux et mise en service . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 843<br /> Plan de mise en accessibilité de la voirie et des espaces publics (PAVE) : du diagnostic à la mise en œuvre<br /> planifiée et concertée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 843<br /> Conception des carrefours à feux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 844<br /> Equipement et régulation des carrefours à feux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 844<br /> Espaces verts et paysage<br /> Initiation à l’entretien des espaces plantés et engazonnés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 845<br /> Les fondamentaux du métier de jardinier pour une gestion différenciée des espaces verts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 845<br /> Les bases de l’arrosage intégré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 845<br /> Mettre en œuvre et entretenir un système d’arrosage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 845<br /> Les techniques alternatives à l’arrosage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 846<br /> Stratégies de fleurissement et innovations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 846<br /> Connaissance et utilisation des plantes vivaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 846<br /> Entretien des sols sportifs engazonnés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 846<br /> Les terrains de grands jeux synthétiques et stabilisés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 847<br /> Expression graphique des projets d’espaces verts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 847<br /> Le croquis perspectif paysager et la mise en page d’un projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 847<br /> Prescriptions techniques, estimation et suivi d’un projet d’espaces verts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 847<br /> La sécurité dans les parcs et jardins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 848<br /> La gestion économique d’un service d’espaces verts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 848<br /> La taille des arbustes et des jeunes arbres d’ornement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 848<br /> Le diagnostic et la charte de l’arbre en ville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 848<br /> Pratiques de la protection biologique Intégrée et techniques d’amélioration de la qualité biologique des sols . . . . . . . . . . . . . . . . p. 849<br /> Connaître et reconnaître la flore locale pour préserver la biodiversité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 849<br /> Faune et flore aquatiques : approche de la biodiversité des eaux douces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 849<br /> Ecologie de la nature en ville, exemples de biodiversité urbaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 849<br /> Conduite d’un projet de gestion différenciée des espaces verts et naturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 850<br /> Les pratiques alternatives aux traitements phytosanitaires chimiques pour les agents des services techniques . . . . . . . . . . . . . . p. 850<br /> Utilisation et entretien des tracteurs et de leurs équipements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 850<br /> Utilisation et entretien des petits matériels d’espaces verts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 850<br /> Entretien des dépendances vertes et bleues de la voirie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 851<br /> La conception d’un système d’arrosage dans un contexte d’économie d’eau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 851<br /> Analyse visuelle de l’arbre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 851<br /> L’arbre en ville : approche pragmatique de sa gestion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 851<br /> Aménager et animer un jardin pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 852<br /> Conduire sa collectivité vers une politique zéro-phyto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 852<br /> Stratégie de gestion d’une trame verte et bleue, gouvernance, biodiversité, usages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 852<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 59</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques d’expression, de communication et relationnelles<br /> EXERCER L’ESPRIT DE SYNTHÈSE<br /> S’INITIER AUX ÉCRITS PROFESSIONNELS<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 10 au 12/10/12<br /> La Roche-sur-Yon<br /> R - du 13 au 15/06/12<br /> Laval<br /> R - du 12 au 14/09/12<br /> Le Mans<br /> R - du 14 au 16/03/12<br /> Nantes<br /> R - du 01 au 03/02/12<br /> Christelle Chauvin<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 58<br /> Code stage : C1120<br /> OBJECTIFS :<br /> • Améliorer son rendement synthétique dans sa<br /> communication professionnelle.<br /> • Apprendre à réfléchir vite et bien.<br /> PUBLIC :<br /> Tout public.<br /> Code itinéraire : CG001 - CG006 - EM003<br /> Durée<br /> 4 jours<br /> Angers<br /> R - du 29 au 30/11 + du<br /> 13 au 14/12/12<br /> Le Mans<br /> R - du 07 au 08/06 + du<br /> 21 au 22/06/12<br /> Nantes<br /> R - du 15 au 16/03 + du<br /> 29 au 30/03/12<br /> Christelle Chauvin<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 58<br /> Code stage : C4140<br /> OBJECTIFS :<br /> Acquérir des méthodes permettant de rédiger des<br /> écrits clairs, précis, lisibles.<br /> PUBLIC :<br /> Personnels de secrétariat, agents et assistants<br /> administratifs.<br /> Code itinéraire : EM003<br /> DÉJOUER LES PIÈGES DE LA LANGUE FRANÇAISE<br /> AMÉLIORER LA QUALITÉ DES ÉCRITS PROFESSIONNELS<br /> Durée<br /> 2 jours<br /> Angers<br /> R - du 12 au 13/11/12<br /> Le Mans<br /> R - du 06 au 07/02/12<br /> Nantes<br /> R - du 07 au 08/06/12<br /> Christelle Chauvin<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 58<br /> Code stage : C4920<br /> OBJECTIFS :<br /> Rendre l’écrit plus aisé dans sa pratique<br /> professionnelle.<br /> PUBLIC :<br /> Personnes connaissant des difficultés dans la<br /> pratique de l’orthographe et de la grammaire.<br /> Code itinéraire : EM003<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 12 au 14/11/12<br /> Christelle Chauvin<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 58<br /> Code stage : C1450<br /> OBJECTIFS :<br /> Diagnostiquer ses difficultés récurrentes.<br /> Travailler ses difficultés d’écriture : style, vocabulaire,<br /> formules ...<br /> PUBLIC :<br /> Tout agent souhaitant améliorer la qualité de ses<br /> écrits et son aisance rédactionnelle.<br /> Code itinéraire : EM003<br /> 92<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div> <div>PRÉSENTATION DE L’OFFRE 2012<br /> PAGE D’UN ITINÉRAIRE DE FORMATION<br /> Les itinéraires sont des dispositifs de formation qui<br /> permettent d’acquérir les différentes compétences<br /> liées à un métier ou à une thématique. Ils sont<br /> constitués par un ensemble de stages.<br /> PAGE DES STAGES<br /> Les stages proposés peuvent être organisés au niveau<br /> départemental, régional, interrégional ou national. Les<br /> stages organisés au niveau national s’adressent pour<br /> la plupart aux cadres territoriaux et personnels<br /> d’encadrement.<br /> Tous les modules indiqués dans les itinéraires<br /> de formation sont détaillés dans les pages des stages.<br /> Code itinéraire<br /> Niveau<br /> Titre<br /> Code stage<br /> Légende<br /> Le contenu des stages n’apparaît plus sur le catalogue papier,<br /> il est accessible sur le site internet de la délégation régionale.<br /> LES NIVEAUX<br /> Certains stages et itinéraires comportent des niveaux.<br /> À terme, ces derniers s'étendront à l'ensemble de l'offre.<br /> • Fondamentaux : formations de base nécessaires pour<br /> exercer correctement son nouveau métier sans risque pour<br /> l’agent, l’usager et la collectivité.<br /> • Approfondissements : formations destinées aux agents<br /> déjà en exercice dans le métier, maîtrisant les fondamentaux<br /> du métier et permettant de mettre en œuvre de façon<br /> efficiente l’ensemble des activités de leur métier.<br /> • Expertises : formations destinées aux agents ayant une<br /> grande expérience reconnue du métier, permettant aux<br /> agents de déployer en toutes circonstances, même<br /> inhabituelles, de nouvelles activités liées à leur métier.<br /> De manière générale, les fondamentaux sont programmés<br /> dans les délégations régionales, les stages d’approfondissement<br /> et d’expertise dans les instituts (INSET et INET).<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 9</div> <div>2012 Offre<br /> de formation<br /> REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> NÉCESSAIRES À L’EXERCICE PROFESSIONNEL<br /> PAYS DE LA LOIRE<br /> MANAGEMENT, PILOTAGE,<br /> GESTION DES RESSOURCES<br /> LE MOT DU PRÉSIDENT 3<br /> LES MISSIONS DU CNFPT 4<br /> LE RÉSEAU DES INSTITUTS 6<br /> LE RÉSEAU DES ÉCOLES DE SERVICE PUBLIC 7<br /> SOLIDARITÉ, COHÉSION SOCIALE<br /> ET ENFANCE, SANTÉ<br /> LES NOUVEAUTÉS DE L’OFFRE 2012 8<br /> L’OFFRE DE FORMATION EN LIGNE 10<br /> PRÉSENTATION DE LA DÉLÉGATION 11<br /> CITOYENNETÉ, CULTURE<br /> ET SPORT<br /> SOMMAIRE DE L’OFFRE DU CNFPT 18<br /> L’OFFRE DE FORMATION DU CNFPT 65<br /> LES ADRESSES DU CNFPT 927<br /> AMÉNAGEMENT ET DÉVELOPPEMENT<br /> DURABLE DES TERRITOIRES<br /> LES BULLETINS D’INSCRIPTION 929<br /> SERVICES TECHNIQUES URBAINS<br /> ET INFRASTRUCTURES PUBLIQUES<br /> SÉCURITÉ ET PROTECTION<br /> DES BIENS ET DES PERSONNES</div> <div>SOMMAIRE<br /> Diffusion, promotion et protection juridique<br /> Accueillir et développer la relation aux publics en bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 602<br /> Concevoir et mettre en œuvre une animation en bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 602<br /> Accueillir un écrivain et animer une rencontre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 602<br /> Lire à voix haute et conduire une animation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 602<br /> Les ressources numériques en ligne pour les bibliothèques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 603<br /> Blogs, wikis, rss, réseaux sociaux : outils web au service des bibliothécaires et des bibliothèques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 603<br /> Pratiques numériques des jeunes et animation multimédia en bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 603<br /> Engager des actions autour du livre petite enfance avec des partenaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 603<br /> Publics âgés et bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 604<br /> La relation entre l’école et la bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 604<br /> La sécurité des publics et des collections en musée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 604<br /> Accueil et surveillance dans les musées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 604<br /> Droit d’auteur et droits à l’image . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 605<br /> Conduire une action culturelle dans le domaine du spectacle vivant pour l’enfance et la petite enfance :<br /> quels enjeux de création artistique, de développement local et de lien social ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 605<br /> Le récolement et l’inventaire des œuvres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 605<br /> Protection et développement du patrimoine architectural et archéologique<br /> Le plan de sauvegarde des collections dans un musée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 606<br /> Dessiner les œuvres lithiques - niveau 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 606<br /> Inventorier, documenter et gérer les collections archéologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 606<br /> Enseignement artistique<br /> Les responsabilités dans les établissements d’enseignement artistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 607<br /> Handicap et culture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 607<br /> L’orchestre à l’école : quelle relation entre l’éducation nationale et l’école de musique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 607<br /> La pratique instrumentale comme outil de formation musicale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 607<br /> Ensemble instrumental et répertoire : arranger, inventer en temps réel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 608<br /> Direction d’ensembles instrumentaux - approfondissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 608<br /> La formation musicale et l’approche pédagogique par mao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 608<br /> La relation avec l’enfant dans l’enseignement artistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 608<br /> Initiation à l’improvisation dans l’apprentissage musical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 609<br /> Gestes et postures du musicien et du danseur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 609<br /> S’initier à la pratique des percussions corporelles et vocales: méthode TOUMBACK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 609<br /> Danses anciennes et traditionnelles, un vecteur de relations musique-danse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 609<br /> Enseignement de la danse aux enfants, de l’initiation aux débuts de la technique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 610<br /> Relation au répertoire chorégraphique, ressource pédagogique pour l’enseignement de la danse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 610<br /> La gestion d’établissement : optimiser les ressources existantes au service du projet d’établissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 610<br /> Programmation et techniques du spectacle<br /> Fonds européens et projet culturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 611<br /> Mécénat et sponsoring des projets culturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 611<br /> Les obligations dans l’organisation du spectacle vivant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 611<br /> Organiser un évènement culturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 611<br /> Initiation aux techniques de sonorisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 612<br /> Initiation aux techniques d’éclairage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 612<br /> Technicien du spectacle : perfectionnement à l’éclairage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 612<br /> Technicien du spectacle : perfectionnement à la sonorisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 612<br /> Sensibilisation à la sécurité des spectacles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 613<br /> Sécurité des spectacles et licence d’entrepreneur de lieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 613<br /> La sécurité des publics dans l’organisation des spectacles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 613<br /> Sécurité des spectacles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 613<br /> 46<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>SOMMAIRE<br /> Coach interne - promouvoir l’engagement vers la performance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 223<br /> Analyse de pratiques de coaching : coachs en cours de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 223<br /> Les techniques de recadrage dans l’entretien d’accompagnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 223<br /> Les systèmes de valeurs, clés de lecture des comportements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 224<br /> Le coaching collectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 224<br /> Accompagnement du changement et du processus de deuil professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 224<br /> Analyse de pratiques de coaching : coachs confirmés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 224<br /> Bilan managérial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 225<br /> Atelier mobilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 225<br /> Se positionner comme manager territorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 225<br /> Réussir la négociation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 225<br /> Dynamiser son équipe de direction générale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 226<br /> Anticiper et gérer efficacement les situations de conflit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 226<br /> Argumenter, négocier et convaincre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 226<br /> L’émotionnel au service de la décision et du management. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 226<br /> Coaching et motivation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 227<br /> Positionnement de cadre et affirmation de soi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 227<br /> Animation d’équipe et relations de travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 227<br /> Animer et diriger une équipe de direction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 227<br /> Diagnostic et positionnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 228<br /> La relation à l’équipe et la fonction d’animation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 228<br /> La prise en main progressive de sa fonction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 228<br /> Se positionner en tant que cadre de direction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 228<br /> Organiser et piloter sa direction ou ses services au quotidien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 229<br /> Animer, diriger et mobiliser ses équipes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 229<br /> Les ateliers de la mobilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 229<br /> Mettre les possibilités statutaires au service de votre projet de mobilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 229<br /> Analyser et valoriser son portefeuille de compétences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 230<br /> Améliorer ses capacités à convaincre un futur employeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 230<br /> AFFAIRES JURIDIQUES<br /> Approche générale du droit<br /> Acquérir les fondamentaux de la culture juridique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 234<br /> Elaboration et sécurisation des actes juridiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 234<br /> La déontologie de l’agent public local . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 234<br /> Organisation d ‘un conseil municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 234<br /> Organisation d’une séance de conseil communautaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 235<br /> Les pouvoirs de police du maire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 235<br /> Occupation du domaine public : initiation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 235<br /> Obligations des collectivités en matière de communication de documents administratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 235<br /> Obligations des collectivités lors de la collecte, du traitement et de la conservation des données personnelles (CNIL) . . . . . . . . p. 236<br /> Le code général de la propriété de la personne publique : CG3P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 236<br /> Cycle des secrétaires de mairie des communes rurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 236<br /> Cycle de formation aux métiers administratifs territoriaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 236<br /> Responsable technique des communes rurales : positionnement et responsabilités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 237<br /> Conduite de projet en collectivité rurale : de l’idée à la réalisation d’un projet d’aménagement ou d’équipement . . . . . . . . . . . . . . p. 237<br /> Insérer le service juridique dans les processus décisionnels internes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 237<br /> Définir et conduire un projet de service juridique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 237<br /> Ethique du droit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 238<br /> Déontologie et e-déontologie du cadre territorial : actualité et enjeux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 238<br /> Stratégies d’usage et modalités de mise en œuvre efficiente de la protection fonctionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 238<br /> Les nouvelles polices du maire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 238<br /> Droit interne et droit communautaire : du service public au service d’intérêt général . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 239<br /> 24<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>REPÈRES ET OUTILS<br /> FONDAMENTAUX NÉCESSAIRES<br /> À L’EXERCICE PROFESSIONNEL<br /> POSITIONNEMENT<br /> PROFESSIONNEL ET<br /> PRÉPARATIONS AUX ÉPREUVES<br /> • MÉTHODOLOGIE ET ENTRAÎNEMENT AUX ÉPREUVES</div> <div>PRÉSENTATION DU DOMAINE<br /> POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL ET PRÉPARATIONS<br /> AUX ÉPREUVES<br /> RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES ET DES CONNAISSANCES GÉNÉRALES : LES FORMATIONS<br /> TREMPLINS<br /> Conseiller formation : Clair Chevalier<br /> Délégation organisatrice : Pays de La Loire<br /> ETAPE 1 :<br /> repérer l’action correspondant<br /> à votre cadre d’emploi<br /> ETAPE 2 :<br /> remplir et transmettre<br /> un bulletin d’inscription<br /> au CNFPT<br /> ETAPE 3 :<br /> passer un test pour être<br /> orienté sur la bonne formation<br /> ETAPE 4 :<br /> confirmer votre entrée en<br /> formation sur la session<br /> proposée<br /> Les actions de Tremplin s’adressent aux agents souhaitant reprendre<br /> confiance dans leur capacité à raisonner, à communiquer<br /> à l’écrit et à l’oral, et souhaitant développer leur culture<br /> générale.<br /> Les formations proposées sont également présentes dans les<br /> parcours de préparation à concours ou examen professionnel.<br /> Elles sont accessibles après la réalisation d’un test d’orientation.<br /> Cette étape a pour objectif de prescrire l’action la plus<br /> adaptée.<br /> Plusieurs sessions sont organisées dans l’année. Leur durée<br /> est variable. Elles se déroulent en général à raison d’une journée<br /> par semaine sur une période donnée.<br /> Les agents inscrits sur un dispositif de préparation concours<br /> ou examen ne doivent pas s’inscrire directement sur ces formations.<br /> FORMATIONS AUX COMPÉTENCES DE BASE POUR AMÉLIORER LA VIE PROFESSIONNELLE<br /> Les agents qui ont des difficultés en écrit, en oral ou dans<br /> d’autres compétences de base peuvent suivre un parcours individualisé.<br /> 2 cycles sont mis en place, un cycle 1 d’une durée de 30 à 60<br /> jours qui reprend toutes les bases en français, mathématiques,<br /> écrits professionnels et un cycle 2 d’une durée de 10 à<br /> 25 jours, qui renforce les compétences de base dans les mêmes<br /> matières.<br /> Avant l’inscription des agents, la délégation régionale procède<br /> à un entretien de positionnement-orientation d’une durée<br /> d’environ 1 heure à l’issue duquel un parcours individualisé<br /> est proposé à chaque agent et à sa collectivité. L’entretien<br /> permet de positionner l’agent et de déterminer le temps nécessaire<br /> de formation.<br /> Le principe de base de la pédagogie est l’individualisation.<br /> L’agent part d’un niveau de compétences de base pour évoluer<br /> vers de nouvelles compétences qu’il va acquérir tout au<br /> long du cycle.<br /> Les groupes de stagiaires sont donc restreints; 5 à 8 stagiaires<br /> en cycle 1 et 7 à 10 stagiaires en cycle 2. les formateurs<br /> doivent en effet suivre individuellement chaque stagiaire en<br /> fonction de ses compétences de départ et de ses capacités<br /> d’apprentissage.<br /> Un agent peut passer d’un cycle 1 à un cycle 2 après une évaluation<br /> de ses compétences acquises. En fin de cycle 2 les<br /> agents acquièrent un niveau CAP/BEP et peuvent ensuite<br /> continuer sur une remise à niveau catégorie C, une préparation<br /> à un examen professionnel (agent technique par exemple)<br /> ou à un concours de catégorie C.<br /> Une formation aux compétences de base permet également<br /> aux agents de reprendre confiance en eux, de s’inscrire à des<br /> stages de professionnalisation et ainsi de s’adapter aux évolutions<br /> de leur poste.<br /> > Pour plus d’informations, vous pouvez contacter :<br /> Guy Aubert au 02 41 77 37 08 (guy.aubert@cnfpt.fr)<br /> Anissa Touzouirt au 02 40 89 98 38 (anissa.touzouirt@cnfpt.fr)<br /> 106<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>CONNAISSANCE DE L’ENVIRONNEMENT TERRITORIAL<br /> Claudine Mary – Conseiller formation « AFFAIRES JURIDIQUES-ENVIRONNEMENT TERRITORIAL »<br /> La formation d’intégration dans la fonction publique territoriale<br /> mise en place par les délégations régionales du CNFPT<br /> pour les agents nouvellement nommés permettent aux<br /> agents de catégorie B et C une meilleure compréhension de<br /> l’environnement territorial.<br /> De nombreuses collectivités souhaitent faire partager cette<br /> culture territoriale à l’ensemble de leurs agents, quelle que<br /> soit leur ancienneté et indépendamment de l’obligation statutaire<br /> de formation.<br /> L’organisation des collectivités territoriales, des établissements<br /> publics, leurs missions, les réformes en cours sont , en<br /> effet, autant de questions que se posent les agents, même<br /> PRÉSENTATION DU DOMAINE<br /> déjà en place, en tant qu’acteur du service public et fonctionnaire<br /> territorial.<br /> Comprendre son environnement territorial, s’approprier les<br /> principes de service public, la notion d’intérêt général ainsi<br /> qu’assimiler les concepts de droits et obligations du fonctionnaire,<br /> figurent parmi les messages institutionnels que souhaitent<br /> faire passer les collectivités à leurs agents.<br /> Le CNFPT organise, tant en « inter – collectivités » qu’en « intra<br /> », des formations en ce sens, sur le thème « se sensibiliser<br /> à son environnement territorial » ainsi que des journées<br /> d’actualité sur les réformes annoncées des<br /> collectivités (cf. rencontres territoriales).<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 83</div> <div>SOMMAIRE<br /> Composer des publications illustrées sur Publisher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 376<br /> Mettre en page avec InDesign . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 377<br /> Créer et retoucher ses images avec Photoshop - Niveau Initiation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 377<br /> EUROPE ET INTERNATIONAL<br /> Connaissance des institutions<br /> Actualiser ses connaissances sur l’Union européenne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 380<br /> Anticiper la future politique de cohésion européenne après 2013 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 380<br /> Se positionner comme référent interne et externe des affaires européennes de sa collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 380<br /> Les institutions européennes et la place des collectivités : visites et rencontres d’acteurs à Bruxelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 380<br /> Intégrer les enjeux européens dans les projets de sa collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 381<br /> Echanges de pratiques : pilotage de projets européens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 381<br /> Politiques régionales<br /> Veille informative communautaire : stratégie et enjeux pour un territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 382<br /> Monter un projet éligible aux fonds européens dans une vision stratégique du territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 382<br /> Un outil de gestion de projet européen : le cadre logique de référence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 382<br /> La plus-value d’un projet européen : construction d’un partenariat entre régions européennes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 382<br /> Positionner l’action internationale des collectivités : des jumelages aux actions de coopération décentralisée . . . . . . . . . . . . . . . p. 383<br /> Monter un projet de coopération décentralisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 383<br /> Développer une campagne de sensibilisation et de communication autour d’un projet de coopération décentralisée. . . . . . . . . . p. 383<br /> La coopération transfrontalière : cadre général, spécificités et financements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 383<br /> La dimension interculturelle d’un projet transfrontalier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 384<br /> Manager un projet transfrontalier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 384<br /> Exploiter pleinement le groupement européen de coopération territoriale (GECT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 384<br /> > CYCLES DE FORMATION<br /> Cycle supérieur de management de l’INET (Master 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 385<br /> Cycle de management de l’INET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 387<br /> Cycle de direction générale de collectvités de plus de 40 000 habitants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 389<br /> Cycle de direction générale de collectivités de 10 000 à 40 000 habitants et de 2 000 à 10 000 habitants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 391<br /> Cycle Responsable des affaires juridiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 393<br /> Cycle Directeur des ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 395<br /> Cycle Responsable de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 397<br /> Cycle Directeur financier de collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 399<br /> Cycle Controleur de gestion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 401<br /> Cycle Responsable «relations internationales» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 403<br /> SOLIDARITÉ, COHÉSION SOCIALE ET ENFANCE, SANTÉ<br /> > ITINÉRAIRES DE FORMATION<br /> Agent d’accompagnement à la vie quotidienne des personnes âgées en établissement d’hébergement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 406<br /> Infirmier(ère) en établissement d’hébergement de personnes âgées dépendantes (EHPAD) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 407<br /> Aide-Soignant( e) en établissement d’hébergement de personnes âgées dépendantes (EHPAD) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 408<br /> Aide à domicile pour les personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 409<br /> Encadrant intermédiaire d’une équipe d’intervention à domicile (SAD ou SSIAD) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 410<br /> Protection de l’enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 411<br /> Travail médico-social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 412<br /> Animation en gérontologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 413<br /> Accompagnements spécifiques en gérontologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 414<br /> Fonctionnement de l’équipe en gérontologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 415<br /> Directeur et cadre en charge de la santé publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 416<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 35</div> <div>PRÉSENTATION DU RÉSEAU DES ÉCOLES<br /> LE RÉSEAU DES ÉCOLES DE SERVICE PUBLIC (RESP)<br /> Les écoles du RESP proposent chaque année les ateliers du<br /> service public.<br /> Ouverts aux cadres des trois fonctions publiques (État, territoriale,<br /> hospitalière) et de la Sécurité sociale, ils permettent la<br /> confrontation des points de vue, la compréhension des modes<br /> d'actions respectifs et favorisent une culture professionnelle<br /> commune.<br /> Alors que l'action publique locale exige la participation et la<br /> coordination d'un grand nombre d'acteurs, les ateliers du<br /> service public offrent un espace de réflexion et d'échanges dans<br /> une approche pluridisciplinaire sur des thèmes de politique<br /> publique ou de gourvernance.<br /> DATES<br /> 1 er semestre<br /> 24 janvier<br /> 30 et 31 janvier<br /> 12 au 14 mars<br /> 20 mars<br /> 21 au 23 mars<br /> 2 au 4 mai<br /> 4 au 6 juin<br /> 12 au 14 juin<br /> 12 et 13 juin<br /> 20 au 22 juin<br /> 10 au 13 septembre<br /> 17 au 19 septembre<br /> 24 au 26 septembre<br /> 25 au 27 septembre<br /> 25 au 27 septembre<br /> 27 au 28 septembre<br /> 2 au 3 octobre<br /> 8 au 10 octobre<br /> 10 au 12 octobre<br /> 12 au 14 novembre<br /> 13 au 15 novembre<br /> 15 au 16 novembre<br /> 3 au 5 décembre<br /> TITRE<br /> Accompagner les personnels victimes d'événements<br /> traumatisants : premières démarches<br /> La déontologie du cadre et le management de la prévention<br /> des risques<br /> Intelligence économique territoriale : le territoire au cœur<br /> des stratégies publiques de développement économique<br /> De l'information préoccupante au signalement<br /> et du signalement à la saisine du juge des enfants<br /> Les enjeux du management transgénérationnel<br /> Autorité et management - enjeux, pratiques, postures<br /> et procédures<br /> La responsabilité pénale non intentionnelle<br /> De la conception à la réalisation d'un festival :<br /> enjeux et responsabilités des acteurs publics et privés<br /> Secret professionnel et partage d'informations<br /> dans les pratiques d'intervention sociale<br /> La place du retour d'expérience dans la gestion des risques<br /> Risques psychosociaux : approche et prévention<br /> au sein des services publics<br /> Dimension émotionnelle dans le management<br /> Ethique professionnelle de service public : illusion ou réalité ?<br /> Les services publics et le respect du principe de la laïcité<br /> Violences et agressivité des usagers :<br /> adapter l'organisation et accompagner les agents<br /> La lutte contre la fraude<br /> Les relations éducation nationale/collectivités territoriales<br /> Santé globale des enfants et des adolescents :<br /> cohérence entre politiques de santé et actions éducatives<br /> La sécurité dans les espaces publics urbains<br /> L'évolution de la GPRH dans la fonction publique<br /> Les jeunes et l'autorité publique<br /> ECOLES<br /> ORGANISATRICES<br /> ENAP<br /> IRA de Metz<br /> IGPDE<br /> EOGN<br /> INSET Dunkerque<br /> ENPJJ<br /> ENM<br /> INSET Angers<br /> ENA<br /> INET<br /> ENPJJ<br /> ENM<br /> INSET Nancy<br /> ENPJJ<br /> INTEFP<br /> INSET Angers<br /> ENSOSP<br /> INSET Dunkerque<br /> INTEFP<br /> ESEN<br /> ESEN<br /> ESEN<br /> ENPJJ<br /> INSET Nancy<br /> Influence de la recomposition des territoires sur nos EHESP<br /> pratiques : un nouveau rôle pour le cadre de service public ? EN3S<br /> INTEFP<br /> Management d'équipes et gestion des conflits<br /> ENSOP<br /> ENG<br /> Animer des réseaux<br /> IGPDE<br /> ENSP<br /> INSET Dunkerque<br /> ENM<br /> INSET Nancy<br /> ESEN<br /> EHESP<br /> ESEN<br /> INSET Nancy<br /> INSET Montpellier<br /> ENSOSP<br /> INTEFP<br /> ENM<br /> LIEUX<br /> ENAP<br /> Agen<br /> IRA<br /> Metz<br /> IGPDE<br /> Ministère de<br /> l'économie et<br /> des finances Paris<br /> ENPJJ<br /> Roubaix<br /> ENA<br /> Paris<br /> ENPJJ<br /> Roubaix<br /> ENM Paris<br /> INSET Nancy<br /> INSET Angers<br /> ENSOSP Paris<br /> INTEFP<br /> Marcy l'Etoile<br /> ESEN Poitiers<br /> ESEN Poitiers<br /> ESEN Poitiers<br /> EHESP<br /> Rennes<br /> ENSOP<br /> Cannes Ecluse<br /> IGPDE Vincennes<br /> ENSP Saint-Cyrau-Mont-d'Or<br /> ENM Paris<br /> INSET Nancy<br /> INSET Nancy<br /> INSET Montpellier<br /> INTEFP<br /> Marcy l'étoile<br /> ENM Paris<br /> CONTACTS<br /> marie-laure.durand@ira-metz.gouv.fr<br /> martin.pietri@finances.gouv.fr<br /> dominique.florin@cnfpt.fr<br /> pierre.cammarata@justice.fr<br /> martine.caillat@cnfpt.fr<br /> audrey.delater-guellec@ena.fr<br /> maxence.chorvot@cnfpt.fr<br /> pierre.cammarata@justice.fr<br /> camille.hennetier@justice.fr<br /> francois.derudder@cnfpt.fr<br /> laurent.sochard@cnfpt.fr<br /> liliane.mateo@ensosp.fr<br /> dominique.florin@cnfpt.fr<br /> marie-francoise.vincent@travail.gouv.fr<br /> annick.monteil@education.gouv.fr<br /> annick.monteil@education.gouv.fr<br /> annick.monteil@education.gouv.fr<br /> anne.rinnert@cnfpt.fr<br /> isabelle.decaevel@ehesp.fr<br /> claudie.ferchaud@interieur.gouv.fr<br /> celine.fouchard-chantreuil<br /> @finances.gouv.fr<br /> thierry.guiguet-doron@interieur.gouv.fr<br /> dominique.florin@cnfpt.fr<br /> camille.hennetier@justice.fr<br /> anne.aba-perea@cnfpt.fr<br /> anne.aba-perea@cnfpt.fr<br /> jean.pialoux@cnfpt.fr<br /> anne.duchateau@travail.gouv.fr<br /> isabelle.saliou@justice.fr<br /> Le détail des ateliers du service public 2012 ainsi que le bulletin d’inscription sont accessibles sur le site du<br /> RESP : www.resp-fr.org<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 7</div> <div>ITINÉRAIRES<br /> ECRITS POUR PUBLICS SPÉCIFIQUES : AFFAIRES JURIDIQUES : SÉCURISER LES ÉCRITS JURIDIQUES<br /> Sensibilisation au formalisme des<br /> actes juridiques<br /> Elaboration et sécurisation des<br /> actes juridiques<br /> Rédaction des conventions<br /> La rédaction des baux privés et<br /> publics<br /> 1 jour<br /> 17-AJ360<br /> 2 jours<br /> 17-AJ070<br /> 2 jours<br /> 17-AJ370<br /> 3 jours<br /> 17-AJ520<br /> Le régime juridique des contrats de<br /> travail de droit public<br /> Les contrats de partenariat publicprivé<br /> (PPP) - sensibilisation<br /> 2 jours<br /> 17-AJ530<br /> 1 jour<br /> 17-CMC40<br /> ECRITS POUR PUBLICS SPÉCIFIQUES : URBANISME<br /> La rédaction des actes<br /> administratifs d’urbanisme<br /> 2 jours<br /> 17-UB010<br /> ECRITS POUR PUBLICS SPÉCIFIQUES : TRAVAIL MÉDICO SOCIAL ET PROTECTION DE L’ENFANCE<br /> Les écrits professionnels en<br /> service médico-social<br /> 6 jours<br /> 17-AS390<br /> LES ÉCRITS PROFESSIONNELS : AGENT D’ÉTAT CIVIL<br /> La rédaction d’un règlement des<br /> cimetières<br /> 2 jours<br /> 17- A D 380<br /> ECRITS POUR PUBLICS SPÉCIFIQUES : LES ÉCRITS PROFESSIONNELS DE POLICE MUNICIPALE<br /> La méthodologie de l’écrit :<br /> améliorer les écrits de police<br /> municipale<br /> 2 jours<br /> 17-PM004<br /> Autotests à distance sur Internet :<br /> Auto tester ses compétences sur<br /> les écrits de police municipale<br /> ,5 jours<br /> 17-PMFAD<br /> 2 jours<br /> 17-PM007<br /> Les écrits administratifs<br /> 2 jours<br /> 17-PM008<br /> Les écrits judiciaires<br /> Les arrêtés municipaux de police<br /> Droit, procédures et infractions<br /> pénales<br /> 2 jours<br /> 17-PM006<br /> 2 jours<br /> 17-HY380<br /> NIVEAU : ̌ Fondamentaux I ̌̌ Approfondissement I ̌̌̌ Expertise<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de la Loire 73</div> <div>SOMMAIRE<br /> La Caisse d’Assurance Retraite et Santé Au Travail (anciennement cram) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 282<br /> Gérer et veiller à la santé des agents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 282<br /> Connaître et expliquer les régimes de retraite des agents titulaires et non titulaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 282<br /> Reconstruire la carrière d’un agent pour préparer son dossier de retraite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 282<br /> Le statut de l’élu local . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 283<br /> Mise en œuvre la procédure disciplinaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 283<br /> Maîtriser la gestion des temps non complets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 283<br /> Gérer les congés et le compte épargne temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 283<br /> Organiser la gestion des congés maladie et accidents du travail (dont inaptitude professionnelle) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 284<br /> Gérer les temps de travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 284<br /> Le cumul d’activités et de rémunérations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 284<br /> Organiser et suivre les instances paritaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 284<br /> Le tableau des effectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 285<br /> Le régime indemnitaire : outil de management . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 285<br /> Le régime indemnitaire, outil de management . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 285<br /> Approches théoriques de la relation homme-travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 285<br /> Le régime juridique des contrats de travail de droit public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 286<br /> Le contentieux et la jurisprudence en matière de contentieux ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 286<br /> Vers une nouvelle politique salariale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 286<br /> Droit de la fonction publique territoriale : imbrication des sources juridiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 286<br /> Actualiser le fonctionnement des commissions administratives paritaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 287<br /> Transferts de personnel : l’impact sur le statut des personnels et la gestion administrative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 287<br /> Intégrer le temps de travail dans la politique ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 287<br /> Manager une politique disciplinaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 287<br /> Articuler droits individuels et plans de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 288<br /> Régimes de retraites : comparaisons, complémentarités et imbrications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 288<br /> Concevoir et animer une veille statutaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 288<br /> Régimes de Sécurité sociale : comparaisons et complémentarités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 288<br /> La définition une politique d’action sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 289<br /> Politique de GRH<br /> Accueillir et intégrer des agents en situation de handicap dans son équipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 290<br /> Recruter, accueillir et intégrer des personnes en situation de handicap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 290<br /> Intégrer la politique RH dans la stratégie globale de la collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 290<br /> Repérer et développer les compétences de son équipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 290<br /> Les fiches de poste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 291<br /> Formation au tutorat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 291<br /> Construire, mettre en œuvre une démarche de recrutement et conduire un entretien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 291<br /> Accueil et intégration d’un nouvel agent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 291<br /> Mettre en place l’entretien professionnel dans ma collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 292<br /> Initier, piloter et évaluer une démarche de gestion prévisionnelle des emplois et des compétences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 292<br /> Du bilan social aux tableaux de bord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 292<br /> S’approprier la démarche V.A.E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 292<br /> Mettre en place une fonction conseil en évolution professionnelle / mobilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 293<br /> Diagnostiquer pour comprendre sa politique ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 293<br /> Démarche compétences : gestion anticipative et préventive des ressources humaines pour accompagner<br /> la mobilité et/ou le redéploiement de personnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 293<br /> Mener un entretien de conseil en évolution professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 293<br /> Les projets de mobilité face aux règles statutaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 294<br /> Maîtriser les outils de l’individualisation des parcours professionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 294<br /> Aider les agents à préparer un projet de concours ou d’examen professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 294<br /> De l’analyse de situation de travail au référentiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 294<br /> 28<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>Techniques de documentation et d’information<br /> Politique et management public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 614<br /> Technologie et bibliothèques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 614<br /> La politique documentaire à l’heure du numérique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 614<br /> Internet en bibliothèque : des coulisses aux usagers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 614<br /> La médiation numérique au cœur du projet d’établissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 615<br /> Contenus numériques : modèle économique, accès et médiation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 615<br /> SPORT<br /> Connaissance des acteurs, des dispositifs et politiques sportives<br /> Le cadre réglementaire des activités physiques et sportives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 619<br /> Elaboration, mise en œuvre et évaluation d’un projet d’animation sportive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 619<br /> Réglementation et exploitation des piscines publiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 619<br /> Promotion et organisation d’une manifestation sportive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 619<br /> Organisation d’une manifestation sportive dans une perspective de développement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 620<br /> Sport et projet éducatif global . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 620<br /> Concevoir une manifestation sportive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 620<br /> Réhabilitation des équipements sportifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 620<br /> Les politiques sportives : élaboration et mise en œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 621<br /> Actualité du contentieux de la responsabilité dans la gestion d’un service des sports . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 621<br /> Accueillir une manifestation sportive de dimensions nationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 621<br /> Sport et développement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 621<br /> Evaluation des politiques sportives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 622<br /> Le contrôle de gestion des équipements et des actions sportives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 622<br /> La relation entre les collectivités territoriales et les clubs sportifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 622<br /> Structure juridique et gestion financière des clubs sportifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 622<br /> Enseignement des pratiques sportives<br /> L’escalade au service d’un projet sportif et éducatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 623<br /> Conduire un projet EPS à l’école primaire en lien avec l’enseignant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 623<br /> Enseignement des APS «à risque» en milieu scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 623<br /> Escrime : de la découverte au projet éducatif et sportif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 623<br /> Projet d’activité physique et sportive autour de la pagaie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 624<br /> Fitness aquatique et musique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 624<br /> Organiser un raid sportif multisports sur un territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 624<br /> Découverte des nouvelles formes de danse avec un public jeunesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 624<br /> La course d’orientation : mise en œuvre d’un projet éducatif et sportif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 625<br /> Le vélo, support de projets éducatif et sportif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 625<br /> Handicap et APS terrestres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 625<br /> Handicap et activités physiques et sportives aquatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 625<br /> Mise en place d’une activité physique chez les séniors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 626<br /> Initiation au sport kin-ball . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 626<br /> Perfectionnement sport Kin-ball . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 626<br /> Encadrer une activité d’Aquagym . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 626<br /> Les activités d’orientation pour les 3-12 ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 627<br /> Entretien des matériels sportifs<br /> SOMMAIRE<br /> Hygiène et confort sanitaire des piscines publiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 628<br /> Assurer la sécurité des équipements, mobiliers sportifs et aires de jeux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 628<br /> Les équipements sportifs : décider, organiser et contrôler les opérations de maintenance et d’entretien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 628<br /> Concevoir, réhabiliter et restructurer des équipements sportifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 628<br /> La sécurité des matériels et équipements sportifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 629<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 47</div> <div>SOMMAIRE<br /> COMMUNICATION INSTITUTIONNELLE<br /> Approche générale de la communication institutionnelle<br /> Le management de la fonction communication en collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 348<br /> La communication interne et les ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 348<br /> Le droit à l’image, le droit d’auteur et le droit de l’internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 348<br /> Les marchés publics de communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 348<br /> Le budget de communication et les marchés de communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 349<br /> Affichage publicitaire : cadre juridique et mise en œuvre d’une réglementation locale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 349<br /> Le pilotage des projets multimédia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 349<br /> Animation et pilotage des équipes de création . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 349<br /> Stratégie de communication<br /> La communication territoriale : contexte juridique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 350<br /> La communication publique territoriale : les enjeux stratégiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 350<br /> Le plan de communication : de l’élaboration à l’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 350<br /> Piloter des projets internet dans l’environnement territorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 350<br /> La communication financière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 351<br /> L’éco-communication et communiquer sur le développement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 351<br /> Evaluer la stratégie et les outils de communication des collectivités territoriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 351<br /> Stratégie et analyse des usages Web et multimédia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 351<br /> Concevoir et gérer un projet Web dans une collectivité territoriale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 352<br /> Le droit de l’Internet et du multimédia, les référentiels des administrations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 352<br /> Interactivité, partenariats et réseaux sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 352<br /> Techniques et outils de communication<br /> Les relations avec la presse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 353<br /> Organiser un événement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 353<br /> La communication de crise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 353<br /> La communication et la démocratie de proximité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 353<br /> Elaborer un support de communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 354<br /> Concevoir un journal municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 354<br /> Ecrire pour un journal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 354<br /> Atelier d’écriture journalistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 354<br /> Ecrire pour internet, du texte au multimédia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 355<br /> Techniques d’écriture appliquées à l’art et à la culture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 355<br /> L’identité visuelle et la charte graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 355<br /> La chaîne graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 355<br /> Prise de vue numérique, création et gestion d’une photothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 356<br /> Réalisation audiovisuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 356<br /> Web 2.0 : nouveaux outils, nouvelles pratiques numériques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 356<br /> Méthodes et outils d’aide à la créativité appliqués à la communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 356<br /> Conception éditoriale, écriture Web et scénarisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 357<br /> Accompagnement et formation des utilisateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 357<br /> INFORMATIQUE ET SYSTÈMES D’INFORMATION<br /> Architecture et administration des systèmes d’information<br /> Les référentiels de base pour structurer un SIG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 362<br /> Echanges et mutualisation des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 362<br /> Cartes, mode d’emploi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 362<br /> Analyse de besoins, conceptualisation et élaboration de bases de données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 362<br /> Développer et maîtriser la diffusion des données, vers le web-SIG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 363<br /> Valoriser le SIG comme outil d’aide à la décision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 363<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 33</div> <div>SOMMAIRE<br /> REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX NÉCESSAIRES À L´EXERCICE PROFESSIONNEL<br /> > ITINÉRAIRES DE FORMATION<br /> Formation aux compétences de base pour améliorer la vie professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 66<br /> Renforcement des compétences et des connaissances générales : les formations tremplins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 67<br /> Préparations aux concours et examens professionnels par filière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 68<br /> Organisation et outils personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 70<br /> Outils de la bureautique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 71<br /> Les écrits professionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 72<br /> La communication orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 74<br /> Développement des compétences relationnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 75<br /> La complexité organisationnelle et relationnelle dans son service . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 76<br /> Développez votre potentiel relationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 77<br /> (Re)donner du sens et des valeurs à l’action de cadre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 78<br /> Savoir mener des démarches d’enquêtes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 79<br /> > STAGES DE FORMATION<br /> REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Savoirs de base participant à l’intégration dans la vie professionnelle<br /> Formation aux compétences de base pour améliorer la vie professionnelle (cycle 1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 84<br /> Formation aux compétences de base pour améliorer la vie professionnelle (cycle 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 84<br /> Tremplin C français mathématiques (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 84<br /> Tremplin C français (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 84<br /> Tremplin C mathématiques (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 85<br /> Tremplin B français-communication (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 85<br /> Tremplin A français-communication (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 85<br /> Acquérir les fondamentaux de la culture juridique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 85<br /> Techniques d’expression, de communication et relationnelles<br /> Initier une démarche qualité accueil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 86<br /> La fonction d’accueil dans une organisation territoriale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 86<br /> L’accueil physique et téléphonique des publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 86<br /> Gérer les situations d’accueil difficile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 86<br /> Accueil du public en difficulté sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 87<br /> Accueillir le public en situation de handicap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 87<br /> Accueil et renseignements des publics en bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 87<br /> Accueil et surveillance dans les musées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 87<br /> Accueillir et développer la relation aux publics en bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 88<br /> Relation à l’usager et prévention de l’agressivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 88<br /> Développer sa confiance et son charisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 88<br /> Prendre la parole en public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 88<br /> Présenter, défendre un dossier et argumenter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 89<br /> Conduire une réunion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 89<br /> Préparer son projet de retraite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 89<br /> Mieux communiquer en situation professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 89<br /> S’affirmer dans son environnement professionnel en pratiquant l’assertivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 90<br /> Prévenir et gérer les conflits de manière constructive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 90<br /> Savoir négocier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 90<br /> Bien être et efficacité au travail : développer de nouvelles façons d’agir et d’être en relation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 90<br /> Rédiger des lettres, des notes de service et des notes d’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 91<br /> Rédiger des courriers électroniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 91<br /> Le rapport d’activité et de situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 91<br /> 18<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>PRÉSENTATION DU DOMAINE<br /> EN RÉSUMÉ<br /> Je définis mon projet avec ma collectivité<br /> • Je détermine le concours ou l’examen professionnel<br /> • Je peux m’évaluer avec les outils d’autoévaluation<br /> • Je valide mon projet d’évolution de carrière avec ma collectivité<br /> Je m'inscris à la préparation du CNFPT<br /> Je passe les tests d'orientation sur table<br /> Ai-je le niveau requis pour suivre<br /> la préparation ?<br /> Oui<br /> Non<br /> ou projet à<br /> revoir<br /> Selon<br /> résultats<br /> Je vais suivre une formation<br /> préalable<br /> (TREMPLIN)<br /> Je vais suivre la préparation au concours ou à l'examen<br /> professionnel<br /> Je passe le concours ou<br /> l'examen professionnel visé<br /> > Nous vous invitons à consulter régulièrement :<br /> - le calendrier des concours et examens professionnels disponible<br /> auprès des centres de gestion de la région,<br /> - le calendrier des préparations concours et examens professionnels<br /> disponible sur notre site internet.<br /> > L’offre de formation<br /> - les dates de concours et examens sont connues ou prévisibles<br /> (et restent à confirmer) au 30 juin 2011.<br /> - La date butoir d’inscription en préparation est fixée au<br /> 15/02/2012 ou 15/10/2012, selon les préparations.<br /> L’organisation des préparations dépend également du nombre<br /> de personnes inscrites. Cette offre pourra être revue en<br /> fonction des réformes du cadre d’emplois de la catégorie B.<br /> > Les coûts de formation sont pris en charge par le CNFPT<br /> dans le cadre de la cotisation (organisation pédagogique et<br /> matérielle de la formation).<br /> Sont à la charge de la collectivité ou de l’agent : frais de déplacements<br /> et de restauration. Les agents non titulaires qui<br /> relèvent d'un contrat de droit privé peuvent bénéficier des<br /> préparations avec participation financière de leur collectivité<br /> employeur. Le coût est de 34 euros par jour et par stagiaire.<br /> Le titre de recettes est émis en fin de formation (extrait du<br /> règlement des préparations concours et examens professionnels<br /> disponible sur notre site internet).<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 109</div> <div>SOMMAIRE<br /> La réglementation thermique dans le bâtiment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 814<br /> Lecture de plans : Niveau 1 Initiation et familiarisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 814<br /> Lecture de plans TCE : Niveau 2 Les plans d’exécution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 814<br /> L’acoustique dans les bâtiments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 815<br /> Conduite d’un projet construction bois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 815<br /> Mettre en œuvre une opération de construction de bâtiment basse consommation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 815<br /> Approche sur l’histoire de l’art de bâtir à travers les siècles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 815<br /> Connaître le bâti ancien dans l’ouest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 816<br /> Réhabilitation d’un patrimoine bâti ancien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 816<br /> Installations photovoltaïques : exploitation et maintenance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 816<br /> Installations photovoltaïques : entretien premier niveau de l’installation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 816<br /> Principales pathologies dans le bâtiment - le gros œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 817<br /> Principales pathologies dans le bâtiment - le second œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 817<br /> L’humidité dans les bâtiments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 817<br /> Gestion technique des bâtiments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 817<br /> La loi MOP : l’essentiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 818<br /> La procédure de conception-réalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 818<br /> Maîtrise d’ouvrage et conduite d’opération . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 818<br /> Maîtrise d’ouvrage et conduite d’opération de construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 818<br /> Conduite et coordination d’une opération de travaux en bâtiment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 819<br /> Les assurances de la construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 819<br /> Conduite de projet en collectivité rurale : de l’idée à la réalisation d’un projet d’aménagement ou d’équipement . . . . . . . . . . . . . . p. 819<br /> L’estimation des coûts dans les opérations de construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 819<br /> Réglement de sécurité incendie dans les ERP : pathologies et entretien des équipements et installations de sécurité. . . . . . . . . . p. 820<br /> Rédiger et contrôler son contrat d’entretien des installations techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 820<br /> Assurer le suivi technique et administratif des contrats d’entretien pour les installations techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 820<br /> La commande publique dans une opération de construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 820<br /> Gestion et réception des chantiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 821<br /> Le rôle du responsable technique dans la conduite d’un projet d’équipement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 821<br /> Comprendre la commande, les enjeux, maîtriser le cadre réglementaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 821<br /> Connaître les principaux types d’équipements sportifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 821<br /> Comprendre le rôle des acteurs, savoir planifier et programmer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 822<br /> Comprendre les différentes fonctions des équipements sportifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 822<br /> Diagnostiquer, moderniser, concevoir, réaliser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 822<br /> Autocad : application pour le bâtiment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 822<br /> Réalisation du carnet de santé du patrimoine bâti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 823<br /> Diagnostics obligatoires du bâtiment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 823<br /> La mise en œuvre de la procédure « immeuble menaçant ruine « (IMR) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 823<br /> La qualité de l’air intérieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 823<br /> Eco-gestion de l’eau dans les bâtiments et en milieu urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 824<br /> Gestion des déchets issus des chantiers et du fonctionnement des bâtiments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 824<br /> La démarche de programmation durable en construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 824<br /> Bilan financier et gestion prévisionnelle d’une opération de construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 824<br /> Relations maîtrise d’ouvrage/maîtrise d’œuvre en construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 825<br /> La qualité environnementale des bâtiments neufs (QEB) : principes et démarche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 825<br /> La démarche qualité environnementale du bâtiment (QEB) dans les projets de rénovation et de réhabilitation de bâtiments . . . . p. 825<br /> Démarche qualité et management du développement durable dans une opération de construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 825<br /> Démarches et outils de performance au service d’une opération de construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 826<br /> Programmation d’une opération de construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 826<br /> Coût global d’une construction publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 826<br /> Les nouvelles dispositions et opportunités relatives aux diagnostics de performance énergétique du bâtiment<br /> suite au Grenelle 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 826<br /> Sécurité, accessibilité et hygiène : ERP de type N, une exigence experte dans les restaurations scolaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 827<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 57</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques d’expression, de communication et relationnelles<br /> UTILISER DES TECHNIQUES DE CRÉATIVITÉ POUR INNOVER<br /> ORGANISER ET ANIMER DES RÉUNIONS DE RÉSOLUTION<br /> DE PROBLÈMES<br /> Durée 3 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Dunkerque<br /> N - 001 : du 10 au<br /> 12/12/12<br /> Nadège Wadoux<br /> Institut de Dunkerque<br /> 03 28 51 32 20<br /> Angers<br /> N - 001 : du 23 au<br /> 25/04/12<br /> N - 002 : du 17 au<br /> 19/12/12<br /> Jean-Paul Guitton<br /> Institut d’Angers<br /> 02 41 22 41 60<br /> OBJECTIFS :<br /> • Connaître les techniques de créativité et ses enjeux<br /> pour :<br /> - générer des axes d’amélioration au sein d’un<br /> service, d’une organisation,<br /> - faire émerger rapidement des solutions<br /> innovantes dans la résolution des problèmes<br /> quotidiens,<br /> - développer une dynamique de la vie d’équipe<br /> (réunions constructives, motivation et<br /> fédération du groupe sur les projets).<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A.<br /> Durée 3 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Dunkerque<br /> N - 001 : du 29 au<br /> 31/05/12<br /> Nadège Wadoux<br /> Institut de Dunkerque<br /> 03 28 51 32 20<br /> Angers<br /> N - 001 : du 03 au<br /> 05/12/12<br /> Jean-Paul Guitton<br /> Institut d’Angers<br /> 02 41 22 41 60<br /> Code stage : SX421<br /> OBJECTIFS :<br /> • Repérer les caractéristiques de l’outil de travail<br /> qu’est la réunion.<br /> • Identifier et respecter toutes les étapes<br /> d’organisation d’une réunion.<br /> • Maîtriser et appliquer les outils de résolution de<br /> problèmes.<br /> • S’entraîner à la conduite de réunions de résolutions<br /> de problèmes.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A amenés à organiser et mener des réunions<br /> autour de la résolution de problèmes.<br /> Code stage : SX420<br /> GAGNER EN EFFICACITÉ GRÂCE AUX NOUVELLES TECHNOLOGIES<br /> MAÎTRISER SON EXPRESSION ORALE POUR MIEUX CONVAINCRE<br /> Durée 3<br /> Niveau Approfondissement<br /> Dunkerque<br /> N - 001 : du 19 au<br /> 21/11/12<br /> Nadège Wadoux<br /> Institut de Dunkerque<br /> 03 28 51 32 20<br /> Code stage : SX422<br /> OBJECTIFS :<br /> • Connaître les possibilités offertes par les nouvelles<br /> technologies en matière d’efficacité professionnelle,<br /> organisation du travail, outils collaboratifs, réseaux<br /> sociaux.<br /> • Choisir les outils adaptés à ses objectifs.<br /> • Maîtriser l’utilisation des principaux outils.<br /> • Acquérir une méthode de travail.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A souhaitant développer l’utilisation des<br /> nouvelles technologies pour être plus performants.<br /> Durée 3 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Nancy<br /> N - 001 : du 23 au<br /> 25/05/12<br /> Anne Aba-Perea<br /> Institut de Nancy<br /> 03 83 19 22 26<br /> Dunkerque<br /> N - 002 : du 10 au<br /> 12/09/12<br /> Paris<br /> N - 001 : du 26 au<br /> 28/03/12<br /> Nadège Wadoux<br /> Institut de Dunkerque<br /> 03 28 51 32 20<br /> Angers<br /> N - 001 : du 12 au<br /> 14/03/12<br /> N - 002 : du 17 au<br /> 19/09/12<br /> Jean-Paul Guitton<br /> Institut d’Angers<br /> 02 41 22 41 60<br /> Montpellier<br /> N - 001 : du 24 au<br /> 27/09/12<br /> Micheline Vaillancourt<br /> Institut de Montpellier<br /> 04 67 99 76 04<br /> Code stage : SX424<br /> OBJECTIFS :<br /> • Développer ses capacités à la prise de parole.<br /> • Savoir se positionner en fonction du public et de<br /> l’objectif.<br /> • Maîtriser les principales caractéristiques d’une<br /> situation de prise de parole.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A.<br /> 94<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques d’expression, de communication et relationnelles<br /> S’AFFIRMER DANS SON ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL<br /> EN PRATIQUANT L’ASSERTIVITÉ<br /> PRÉVENIR ET GÉRER LES CONFLITS DE MANIÈRE CONSTRUCTIVE<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 24 au 25/09 + le<br /> 25/10/12<br /> La Roche sur Yon<br /> R - du 18 au 19/10 + le<br /> 16/11/12<br /> Laval<br /> R - du 24 au 25/05 + le<br /> 22/06/12<br /> Le Mans<br /> R - du 22 au 23/11 + le<br /> 14/12/12<br /> Nantes<br /> R - du 19 au 20/03 + le<br /> 04/04/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> OBJECTIFS :<br /> • Apprendre à défendre son point de vue de manière<br /> efficace tout en conservant des relations positives<br /> avec son entourage.<br /> • S’exprimer, réclamer sans détour avec<br /> considération pour les autres.<br /> • Savoir dire non, exprimer un désaccord.<br /> • Apprendre à privilégier la relation gagnant -<br /> gagnant.<br /> PUBLIC :<br /> Ce stage s’adresse aux personnes qui souhaitent<br /> développer leurs capacités relationnelles en situation<br /> professionnelle.<br /> Code itinéraire : CG004<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 01 au 02/10 + le<br /> 12/10/12<br /> Nantes<br /> R - du 23 au 24/04 + le<br /> 04/05/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C4410<br /> OBJECTIFS :<br /> Comprendre, prévenir et gérer de manière<br /> respectueuse et constructive les situations<br /> conflictuelles rencontrées entre collègues de travail.<br /> PUBLIC :<br /> Tout agent, non encadrant, désireux de comprendre<br /> ce type de situation, d’y faire face et de trouver des<br /> solutions.<br /> Code itinéraire : CG004 - CG005<br /> Code stage : C4000<br /> SAVOIR NÉGOCIER<br /> BIEN ÊTRE ET EFFICACITÉ AU TRAVAIL : DÉVELOPPER<br /> DE NOUVELLES FAÇONS D’AGIR ET D’ÊTRE EN RELATION<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 06 au 07/12 + le<br /> 19/12/12<br /> Nantes<br /> R - du 11 au 12/06 + le<br /> 25/06/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C4400<br /> OBJECTIFS :<br /> • Connaître les principes de base de la<br /> communication interpersonnelle.<br /> • Connaître les différents types de négociation.<br /> • Repérer son mode personnel de fonctionnement.<br /> • Définir une stratégie en fonction d’un contexte<br /> identifié.<br /> • Préparer et conduire un entretien.<br /> PUBLIC :<br /> Tout agent territorial souhaitant développer ses<br /> capacités à négocier avec un supérieur, un collègue<br /> de travail, un partenaire extérieur de la collectivité.<br /> Code itinéraire : CG004 - CG005 - CP001 - CP002<br /> Durée<br /> 6 jours<br /> Angers<br /> R - les 14/09 + 11/10 +<br /> 13/11 + 13/12/12 + 10/01<br /> + 31/01/13<br /> Nantes<br /> R - les 07/02 + 13/03 +<br /> 06/04 + 10/05 + 01/06 +<br /> 29/06/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C4260<br /> OBJECTIFS :<br /> • Regarder ses façons d’aborder les situations de<br /> travail et prendre en considération sa personnalité.<br /> • Renforcer son identité professionnelle, la confiance<br /> en soi.<br /> • Apprendre à identifier et exprimer ses besoins, ses<br /> émotions.<br /> • Etre plus efficace.<br /> PUBLIC :<br /> Toute personne ayant le souhait de voir évoluer son<br /> organisation, ses relations de travail et souhaitant<br /> s’impliquer dans une démarche de changement.<br /> Stage destiné à un public de non-encadrants.<br /> Code itinéraire : CG005<br /> 90<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div> <div>SOMMAIRE<br /> Médecin clinicien - Spécialité médecin clinicien PMI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 417<br /> Sage-femme et puéricultrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 418<br /> Médecin clinicien - Spécialité médecin personnes âgées - personnes handicapées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 419<br /> Médecin clinicien - Spécialité médecin de médecine professionnelle et préventive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 420<br /> Directeur et cadre de l’action sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 421<br /> Responsable d’unité territoriale d’action sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 422<br /> Directeur et cadre des établissements sociaux et médico-sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 423<br /> Directeur d’établissement pour personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 424<br /> Directeur et cadre de maison départementale de personnes handicapées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 425<br /> Directeur et cadre en charge de l’aide sociale à l’enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 426<br /> Psychologue territorial dans l’action sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 427<br /> Directeur et cadre en charge de l’éducation et des affaires scolaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 428<br /> Directeur et cadre en charge de l’enfance et de la jeunesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 429<br /> Directeur et cadre en charge de laboratoire, qualiticien en laboratoire - Spécialité directeur et cadre en charge de laboratoire p. 430<br /> Directeur et cadre en charge de laboratoire, qualiticien en laboratoire - Spécialité qualiticien en laboratoire . . . . . . . . . . . . . . . . p. 431<br /> La sécurisation des dispositifs d’aide sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 432<br /> ASE, PMI, service social : une approche de la protection de l’enfance partagée par les cadres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 433<br /> RSA et politiques d’insertion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 434<br /> Politiques d’autonomie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 435<br /> Politiques en direction des personnes en situation de handicap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 436<br /> Agir sur la santé de la population de son territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 437<br /> Organisation territoriale de la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 438<br /> Elaboration de projets de santé publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 439<br /> Travailler en santé avec un public d’origine étrangère . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 440<br /> Politique de la petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 441<br /> Gestion des établissements sociaux et médico-sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 442<br /> > STAGES DE FORMATION<br /> SOCIAL SANTÉ<br /> Approche générale de l’action sociale et de la santé<br /> Secret, responsabilité et pratiques des professions médicales au sein de la fonction publique territoriale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 444<br /> Handicap mental : maladies, déficiences et troubles du comportement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 444<br /> Connaissance des dispositifs et des politiques en direction des personnes en situation de handicap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 444<br /> Qualité de l’air et santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 444<br /> Elaboration et mise en œuvre d’un plan local de santé et/ou d’un contrat local de santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 445<br /> La santé dans les territoires : diagnostic territorial de santé et mise en œuvre de projets cohérents et pertinents . . . . . . . . . . . . . p. 445<br /> Le fonctionnement du groupement d’intérêt public - Maison départementale des personnes handicapées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 445<br /> La maison départementale des personnes handicapées et contentieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 445<br /> Le management d’équipes pluridisciplinaires autour des questions d’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 446<br /> Le management stratégique des politiques territoriales du handicap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 446<br /> Enjeux de la coordination de la prise en charge des personnes dépendantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 446<br /> Agences régionales de santé et collectivités territoriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 446<br /> Personnes en situation de handicap : accessibilité aux savoirs et à la connaissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 447<br /> Connaissance des acteurs, des dispositifs et des politiques de l’action sociale et de la santé<br /> L’aide sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 448<br /> L’action sociale en CCAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 448<br /> Droits de l’usager et secret professionnel en service médico-social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 448<br /> Problématiques sanitaires et environnementales : implication des services communaux d’hygiène et de santé . . . . . . . . . . . . . . . p. 448<br /> Collectivités territoriales et agences régionales de santé : nouvelles modalités de partenariat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 449<br /> De l’identité professionnelle du psychologue dans l’action sociale territoriale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 449<br /> Le contexte et l’environnement professionnel du psychologue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 449<br /> 36<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>SOMMAIRE<br /> Le compte-rendu de réunion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 91<br /> Exercer l’esprit de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 92<br /> S’initier aux écrits professionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 92<br /> Déjouer les pièges de la langue française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 92<br /> Améliorer la qualité des écrits professionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 92<br /> L’entretien en service médico-social : accompagner sans contraindre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 93<br /> L’entretien avec l’usager : accompagner sans contraindre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 93<br /> Les écrits professionnels en service médico-social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 93<br /> Améliorez vos écrits d’aide à la décision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 93<br /> Utiliser des techniques de créativité pour innover . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 94<br /> Organiser et animer des réunions de résolution de problèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 94<br /> Gagner en efficacité grâce aux nouvelles technologies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 94<br /> Maîtriser son expression orale pour mieux convaincre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 94<br /> Valoriser ses présentations orales par des visuels percutants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 95<br /> S’entraîner à l’entretien journalistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 95<br /> Rhétorique et pouvoir de l’improvisation : 1ère partie : les techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 95<br /> Rhétorique et pouvoir de l’improvisation : 2ème partie : la pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 95<br /> Leadership, charisme et maîtrise de soi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 96<br /> L’organisation et la gestion du temps, une dimension essentielle du fonctionnement de son service . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 96<br /> Savoir prendre ses responsabilités et responsabiliser ses collaborateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 96<br /> Prévenir et gérer les risques de souffrance au travail dans son service . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 96<br /> Manager les situations relationnelles difficiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 97<br /> Comprendre les représentations sociales pour mieux manager . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 97<br /> Développer la confiance en soi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 97<br /> Diagnostiquer son relationnel au travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 97<br /> Techniques administratives, d’organisation et de secrétariat<br /> Techniques de secrétariat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 98<br /> Cycle assistantes de direction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 98<br /> Secrétaires et assistantes : organiser une réunion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 98<br /> Secrétaires et assistantes : optimiser la gestion de sa boîte mail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 98<br /> Assistantes de direction : manager une équipe autour d’un projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 99<br /> Classer utile, classer rapide, classer efficace - Niveau 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 99<br /> Gérer son temps et organiser son travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 99<br /> Gérer les situations de stress professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 99<br /> Découvrir et appliquer les cartes heuristiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 100<br /> Connaissance de l’environnement territorial<br /> Se sensibiliser à son environnement territorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 101<br /> L’administration territoriale et le pouvoir local . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 101<br /> Les modes de gestion d’un service public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 101<br /> La déontologie de l’agent public local . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 101<br /> Organisation d ‘un conseil municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 102<br /> Organisation d’une séance de conseil communautaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 102<br /> Savoir susciter et organiser la participation des habitants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 102<br /> Décrypter les règles du jeu du monde territorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 102<br /> Oser investir pleinement sa marge d’autonomie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 103<br /> Coopérer avec succès avec des partenaires aux cultures professionnelles différentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 103<br /> Inscrire son action dans les temps forts de la collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 103<br /> Cadre territorial et éthique du service public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 103<br /> Choisir des méthodes et des outils d’enquêtes appropriés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 104<br /> Savoir organiser, conduire et analyser une enquête quantitative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 104<br /> Savoir organiser, conduire et analyser une enquête qualitative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 104<br /> Le traitement et l’analyse des données chiffrées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 104<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 19</div> <div>REPÈRES ET OUTILS<br /> FONDAMENTAUX NÉCESSAIRES<br /> À L’EXERCICE PROFESSIONNEL<br /> REPÈRES ET OUTILS<br /> FONDAMENTAUX<br /> • SAVOIRS DE BASE PARTICIPANT À L'INTÉGRATION<br /> DANS LA VIE PROFESSIONNELLE<br /> • TECHNIQUES D'EXPRESSION, DE COMMUNICATION<br /> ET RELATIONNELLES<br /> • TECHNIQUES ADMINISTRATIVES, D'ORGANISATION<br /> ET DE SECRÉTARIAT<br /> • CONNAISSANCE DE L'ENVIRONNEMENT TERRITORIAL</div> <div>DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Connaissance de l’environnement territorial<br /> SE SENSIBILISER À SON ENVIRONNEMENT TERRITORIAL<br /> L’ADMINISTRATION TERRITORIALE ET LE POUVOIR LOCAL<br /> STAGES<br /> Durée<br /> 2 jours<br /> Angers<br /> R - du 08 au 09/10/12<br /> La Roche-sur-Yon<br /> R - du 04 au 05/06/12<br /> Le Mans<br /> R - du 15 au 16/03/12<br /> Claudine Mary<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 10<br /> Code stage : AD200<br /> OBJECTIFS :<br /> • Comprendre son environnement professionnel et<br /> institutionnel.<br /> • S’approprier les principes du service public et de<br /> l’intérêt général.<br /> • Se situer en tant qu’acteur du service public local et<br /> en tant qu’agent de la FPT.<br /> PUBLIC :<br /> Agents souhaitant partager une culture territoriale et<br /> consolider ses connaissances juridiques<br /> professionnelles et non soumis à la formation<br /> d’intégration.<br /> Code itinéraire : CM004<br /> Durée<br /> 2 jours<br /> Cholet<br /> R - du 13 au 14/09/12<br /> Claudine Mary<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 10<br /> Code stage : AD010<br /> OBJECTIFS :<br /> • Permettre de mieux appréhender et analyser le<br /> fonctionnement d’une collectivité et ses relations<br /> avec les acteurs de la vie locale.<br /> • Aider à mieux se situer dans sa collectivité pour<br /> une bonne exécution de ses missions.<br /> PUBLIC :<br /> Personnels territoriaux toutes filières, prioritairement<br /> les agents nouvellement recrutés et n’ayant pas de<br /> connaissances de base sur l’administration<br /> territoriale.<br /> Code itinéraire : CM004<br /> LES MODES DE GESTION D’UN SERVICE PUBLIC<br /> LA DÉONTOLOGIE DE L’AGENT PUBLIC LOCAL<br /> Durée<br /> 2 jours<br /> Le Mans<br /> R - du 14 au 15/06/12<br /> Claudine Mary<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 10<br /> Code stage : AJ390<br /> OBJECTIFS :<br /> • Connaître les différents modes de gestion.<br /> • Savoir faire la différence entre marchés publics,<br /> délégation de service public, contrats de<br /> partenariat, contrats d’occupation du domaine<br /> public et baux emphytéotiques administratifs<br /> • Faire le bon choix en fonction de la nature de<br /> l’activité concernée, des contraintes et des moyens.<br /> Durée<br /> 1 jour<br /> Cholet<br /> R - le 30/03/12<br /> Claudine Mary<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 10<br /> Code stage : CMC90<br /> OBJECTIFS :<br /> Cette journée se propose de répondre à une<br /> préoccupation permanente du service public dans<br /> ses rapports avec les usagers et les agents publics.<br /> PUBLIC :<br /> Personnels de toutes filières ou agents nouvellement<br /> recrutés.<br /> PUBLIC :<br /> Agents intégrant la fonction publique territoriale ou<br /> s’interrogeant sur le choix d’un mode de gestion.<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 101</div> <div>DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques d’expression, de communication et relationnelles<br /> ACCUEIL DU PUBLIC EN DIFFICULTÉ SOCIALE<br /> ACCUEILLIR LE PUBLIC EN SITUATION DE HANDICAP<br /> STAGES<br /> Durée<br /> 2 x 2 jours<br /> Angers<br /> R - du 01 au 02/10 + du 11<br /> au 12/10/12<br /> Nantes<br /> R - du 29 au 30/05 + du<br /> 11 au 12/06/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C1150<br /> OBJECTIFS :<br /> • Mieux comprendre les attitudes du public en<br /> difficulté, apporter des réponses appropriées.<br /> • Prendre de la distance, éviter la relation «en<br /> miroir».<br /> • Utiliser techniques et outils de communication.<br /> PUBLIC :<br /> Personnels des petites et moyennes communes<br /> exerçant une fonction d’accueil près des publics en<br /> difficulté.<br /> Code itinéraire : CG002<br /> Durée<br /> 2 jours<br /> Angers<br /> R - du 18 au 19/10/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C4210<br /> OBJECTIFS :<br /> • Avoir une meilleure compréhension des situations<br /> de handicap.<br /> • Améliorer l’accueil du public en situation de<br /> handicap.<br /> • Changer sa perception sur ce public.<br /> PUBLIC :<br /> Agents en charge de l’accueil du public.<br /> Code itinéraire : CG002<br /> ACCUEIL ET RENSEIGNEMENTS DES PUBLICS EN BIBLIOTHÈQUE<br /> ACCUEIL ET SURVEILLANCE DANS LES MUSÉES<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 18 au 20/06/12<br /> Patricia Poupon<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 32<br /> Code stage : CUV80<br /> OBJECTIFS :<br /> Assurer l’accueil des publics et la médiation entre les<br /> fonds documentaires et les usagers.<br /> PUBLIC :<br /> Personnels des bibliothèques assurant les fonctions<br /> d’agent d’accueil et de relations aux usagers en<br /> bibliothèque.<br /> Durée<br /> 2 jours<br /> Angers<br /> R - du 12 au 13/01/12<br /> Patricia Poupon<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 32<br /> Code stage : CU280<br /> OBJECTIFS :<br /> • Découvrir les notions d’accueil et de<br /> renseignement du public.<br /> • Connaître les cadres réglementaires de la sécurité<br /> des biens et des personnes et leur application.<br /> • Acquérir des notions de conservation préventive.<br /> PUBLIC :<br /> Agents d’accueil et de surveillance dans les musées.<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 87</div> <div>ITINÉRAIRES<br /> THÉMATIQUE<br /> PRÉPARATIONS AUX CONCOURS ET EXAMENS PROFESSIONNELS PAR FILIÈRE<br /> CONSEILLER FORMATION : LAURENCE MESLIER<br /> OBJECTIFS :<br /> Préparer un concours ou un examen professionnel implique une démarche en plusieurs étapes:<br /> - Faire le point sur son projet: déterminer le concours ou l'examen et s'accorder avec la collectivité.<br /> Des tests d'auto-évaluation sont en ligne www.paysdelaloire.cnfpt.fr, Préparer un concours ou un examen, Faites le point sur<br /> votre projet<br /> - s'inscrire au CNFPT avec un bulletin d'inscription validé par la collectivité. Passer les tests d'orientation et confirmer son<br /> parcours de formation. s'inscrire au concours ou à l'examen auprès du centre organisateur.<br /> - Réaliser la formation tremplin éventuellement prescrite et/ou la préparation au concours ou à l'examen. Pour compléter son<br /> parcours de formation, consulter l'offre de formations générale du CNFPT.<br /> FILIÈRE ADMINISTRATIVE<br /> CODE ITINÉRAIRE : LM001<br /> Préparation au concours d’adjoint<br /> administratif 1ère classe 2014 (1)<br /> 18 jours<br /> 17-C A A 10<br /> Préparation à l’examen<br /> professionnel d’adjoint<br /> administratif 1ère classe 2013 (1)<br /> 5 jours<br /> 17- E A A 10<br /> Préparation au concours d’attaché<br /> territorial 2013 (1)<br /> 12 à 32 jours<br /> 17- PAT T 0<br /> Préparation à l’examen d’attaché<br /> principal 2013 (1)<br /> 5 jours<br /> 17-EATP0<br /> FILIÈRE TECHNIQUE<br /> Préparation au concours externe<br /> d’ingénieur 2013<br /> 11 jours<br /> 17-CINE0<br /> Préparation au concours interne<br /> d’ingénieur territorial 2015 (1)<br /> 52 jours<br /> 17-CINI0<br /> Préparation à l’examen<br /> professionnel d’ingénieur 2013 (1)<br /> 11 jours<br /> 17-EIPI0<br /> Préparation à l’examen<br /> professionnel de technicien<br /> principal de 2ème classe 2013 (1)<br /> de 5 à 12 jours<br /> 17- E TS 20<br /> Préparation à l’examen<br /> professionnel de technicien<br /> principal de 1ère classe 2013 (1)<br /> 5 jours<br /> 17- E TS 10<br /> Préparation à l’examen<br /> professionnel d’agent de maîtrise<br /> 2014 (1)<br /> 5 à 10 jours<br /> 17-EAGM0<br /> Préparation au concours d’adjoint<br /> technique de 1ère classe 2014 (1)<br /> 7 jours<br /> 17-AT1C0<br /> Préparation à l’examen<br /> professionnel d’adjoint technique<br /> de 1ère classe 2014 (1)<br /> 5 jours<br /> 17-AT1E0<br /> FILIÈRE CULTURELLE<br /> Préparation au concours de<br /> professeur d’enseignement<br /> artistique de classe normale (1)<br /> 3 jours<br /> 17- P E A 00<br /> FILIÈRE ANIMATION<br /> Préparation au concours d’adjoint<br /> d’animation<br /> 7 jours<br /> 17-ANAD0<br /> FILIÈRE SPORTIVE<br /> Préparation à l’examen<br /> professionnel de conseiller<br /> principal des aps (1)<br /> 4 jours<br /> 17-CPAPS<br /> Préparation à l’examen<br /> professionnel d’éducateur des APS<br /> hors classe<br /> 4jours<br /> 17-EDHC0<br /> 68<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de la Loire<br /> NIVEAU : ̌ Fondamentaux I ̌̌ Approfondissement I ̌̌̌ Expertise</div> <div>SOMMAIRE<br /> Mettre en œuvre une consultation de contraception . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 474<br /> L’allaitement dans des circonstances particulières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 474<br /> L’évaluation, l’agrément, l’accompagnement des assistantes maternelles en PMI et des assistant familiaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 475<br /> Prise en charge des enfants de parents présentant des troubles psychiatriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 475<br /> Maternités vulnérables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 475<br /> En PMI : la prévention en milieu scolaire auprès des 2-6 ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 475<br /> PMI : bilan des 3-4 ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 476<br /> Concepts de santé, politiques de santé publique, place des collectivités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 476<br /> Du diagnostic à la définition des priorités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 476<br /> Mise en œuvre des actions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 476<br /> Evaluer une politique de santé publique locale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 477<br /> Missions et statut du médecin du travail au sein de la fonction publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 477<br /> Collaboration médecins du travail - DRH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 477<br /> Prévention des risques psycho-sociaux : analyser a posteriori un événement en lien avec les RPS<br /> et les risques socio-organisationnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 477<br /> Handicaps et maladies invalidantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 478<br /> Organisation de la santé en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 478<br /> Plan national nutrition santé : des actions nutrition auprès des publics en précarité sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 478<br /> Représentation de la santé dans les différentes cultures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 478<br /> Santé, social, animation : aider patients et usagers à développer des conduites préventives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 479<br /> Méthodologie du travail social<br /> L’entretien en service médico-social : accompagner sans contraindre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 480<br /> L’entretien avec l’usager : accompagner sans contraindre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 480<br /> Les écrits professionnels en service médico-social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 480<br /> Endettement et surendettement : intervenir auprès des familles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 480<br /> Connaissance de l’évolution des politiques sociales et de l’action sociale et médico-sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 481<br /> De la veille à l’observation sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 481<br /> Prise en compte du développement durable dans les pratiques du travail social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 481<br /> Précarité énergétique : comprendre et agir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 481<br /> Les écrits professionnels médico-sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 482<br /> Le cadre d’exercice du cadre de l’action sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 482<br /> Ecrits professionnels en PMI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 482<br /> Analyse de pratiques des cadres de l’action sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 482<br /> Réduction des inégalités sociales et territoriales de santé : enjeux et méthodologies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 483<br /> Initier et conduire des projets de santé publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 483<br /> Démarche participative des pratiques communautaires en santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 483<br /> La territorialisation des politiques et des dispositifs d’action sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 483<br /> Le management des équipes pluridisciplinaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 484<br /> Les enjeux qui traversent les politiques sociales et les systèmes de protection sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 484<br /> Conduite d’un projet d’action sociale sur un territoire : du diagnostic au projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 484<br /> Conduite d’un projet d’action sociale sur un territoire : du projet à l’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 484<br /> L’évaluation dans le cadre des politiques sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 485<br /> Les spécificités du management opérationnel dans le secteur social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 485<br /> Pilotage des services sociaux et médico-sociaux : enjeux, rôle et place du directeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 485<br /> Evaluation de la performance et de la qualité des politiques de solidarité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 485<br /> ENFANCE, ÉDUCATION, JEUNESSE<br /> Connaissance des acteurs, des dispositifs et des politiques<br /> Maîtriser les fondements juridiques d’une structure d’accueil petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 490<br /> Elaboration d’un projet d’établissement en structure petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 490<br /> Réaliser un projet de structure d’accueil de jeunes enfants : de l’étude de faisabilité à l’ouverture de l’établissement . . . . . . . . . p. 490<br /> Les responsabilités juridiques de l’auxiliaire de puériculture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 490<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 39</div> <div>SOMMAIRE<br /> Accompagner la fin de la vie d’une personne âgée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 462<br /> Soins de confort auprès des personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 462<br /> Bien-être et image de soi : comment accompagner la personne âgée ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 462<br /> Aidant professionnel et aidant naturel : quelles complémentarités ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 462<br /> Prévenir l’épuisement dans la relation d’aide auprès des personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 463<br /> Coordonner l’animation en gérontologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 463<br /> L’animation dans les établissements d’hébergement de personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 463<br /> Organiser un évènement culturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 463<br /> Atelier d’activités manuelles pour personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 464<br /> Animer des activités physiques pour les personnes âgées dépendantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 464<br /> Animer un atelier mémoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 464<br /> Animation et désorientation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 464<br /> Utiliser le dessin en art-thérapie auprès des personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 465<br /> Accompagner à l’éveil des sens en Snoezelen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 465<br /> Aménagement dynamique des lieux de vie pour personnes désorientées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 465<br /> Echanges sur les techniques de soins infirmiers en EHPAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 465<br /> Infirmière coordinatrice en ehpad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 466<br /> Echanges sur les techniques de soin pour les auxiliaires de soins en EHPAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 466<br /> Organiser le tutorat des étudiants infirmiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 466<br /> Analyse des pratiques professionnelles des infirmiers(ères) coordinateurs (trices) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 466<br /> Apporter un soulagement aux douleurs physiques des personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 467<br /> Encadrant intermédiaire de SAD : Se repérer dans le contexte socio-économique des services d’intervention à domicile . . . . . . p. 467<br /> Encadrant intermédiaire de SAD : Se positionner professionnellement dans l’interface de la relation triangulaire :<br /> professionnel, usager, entourage familial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 467<br /> Encadrant intermédiaire de SAD : Développer un style de management et d’animation d’équipe adapté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 467<br /> Encadrant intermédiaire de SAD : Faire face aux situations difficiles : agressivité, conflit, stress, maltraitance . . . . . . . . . . . . . . . p. 468<br /> Appréhender les situations de dépendance, les besoins des usagers et de leur entourage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 468<br /> Rôle et missions de l’aide à domicile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 468<br /> Soins d’hygiène corporelle pour les personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 468<br /> Les enjeux et le fonctionnement de la coordination gérontologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 469<br /> L’agressivité des personnes âgées : savoir comprendre, savoir répondre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 469<br /> L’accompagnement des personnes âgées - Ecouter, communiquer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 469<br /> Accompagnement de la personne âgée : de l’information préoccupante au signalement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 469<br /> Les politiques publiques en faveur des personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 470<br /> La personne âgée en établissement : un citoyen à part entière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 470<br /> Le management des équipes pluridisciplinaires en gérontologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 470<br /> La conduite de projet d’établissement pour personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 470<br /> Prévention et promotion de la santé<br /> Conduites addictives module 1 : approche de la personne en difficulté avec l’alcool . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 471<br /> Conduites addictives module 2 : drogues et toxicomanies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 471<br /> Les interactions précoces mère/bébé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 471<br /> L’allaitement maternel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 471<br /> Violences conjugales : repérer et accompagner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 472<br /> Epidémiologie environnementale, introduction et applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 472<br /> La prévention en santé auprès des jeunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 472<br /> Sensibiliser à la santé environnementale : plans de santé environnementale, réglementations applicables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 472<br /> Ethique et santé publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 473<br /> Compréhension et analyse des études d’impacts d’ICPE (installations classées pour la protection de l’environnement) . . . . . . . . p. 473<br /> L’accueil en PMI des nouveau-nés en sortie précoce de maternité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 473<br /> Mener une consultation de contraception . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 473<br /> Anthropologie, soins et éducation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 474<br /> Calmer ou stimuler par toucher et «massage» du nouveau-né . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 474<br /> 38<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>THÉMATIQUE<br /> DÉVELOPPEZ VOTRE POTENTIEL RELATIONNEL<br /> CONSEILLER FORMATION : JEAN-PAUL GUITTON<br /> OBJECTIFS :<br /> La participation à cet itinéraire qui comprend deux modules très complémentaires nécessite de la part des participants une<br /> forte implication personnelle.<br /> Le premier module permet un travail sur soi, afin de valoriser son potentiel relationnel en mobilisant toutes ses ressources<br /> individuelles de communication.<br /> Le second module permet d’analyser les situations « communicationnelles » difficiles vécues au travail, et de poser des diagnostics<br /> relationnels individuels, ainsi que des plans individualisés d’action pour une communication plus affirmée et plus<br /> relationnelle.<br /> La participation aux deux modules est vivement recommandée.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A désireux d’affirmer leur autorité et la confiance en soi.<br /> ITINÉRAIRES<br /> CODE ITINÉRAIRE : I2A02<br /> Développer la confiance en soi<br /> Diagnostiquer son relationnel<br /> au travail<br /> 4,5 jours<br /> SXYAF<br /> ̌̌<br /> 4 jours<br /> SXYAG<br /> ̌̌<br /> NIVEAU : ̌ Fondamentaux I ̌̌ Approfondissement I ̌̌̌ Expertise<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 77</div> <div>SOMMAIRE<br /> Comprendre et accompagner les nouvelles pratiques des adolescents avec internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 516<br /> Prévision d’effectifs scolaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 517<br /> La participation citoyenne des jeunes à la vie locale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 517<br /> > CYCLES DE FORMATION<br /> Cycle Directeur d’établissement d’hébergement pour personnes âgées dépendantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 519<br /> Cycle Cadre en charge de la protection de l’enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 521<br /> Cycle Coordonnateur petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 523<br /> CITOYENNETÉ, CULTURE ET SPORT<br /> > ITINÉRAIRES DE FORMATION<br /> Responsable de structure petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 526<br /> Coordination et mise en œuvre des politiques jeunesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 527<br /> Accueil et accompagnement éducatif en structure petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 528<br /> Accompagnement éducatif à l’école maternelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 529<br /> Animation en accueil périscolaire et de loisir avec ou sans hébergement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 530<br /> Agent polyvalent en restauration collective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 532<br /> Cuisinier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 533<br /> Responsable de restaurant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 534<br /> Sécurité alimentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 535<br /> Elaborer un projet d’intégration de produits de qualité dans un restaurant collectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 536<br /> Agent d’état civil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 537<br /> Responsable de l’action culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 538<br /> Agent technique polyvalent du spectacle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 539<br /> Technicien du spectacle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 540<br /> Organisation d’une manifestation sportive ou culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 541<br /> Bibliothécaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 542<br /> Agent de bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 544<br /> Enseignement des pratiques artistiques spécialisées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 545<br /> Conservation, gestion et valorisation des collections dans un établissement patrimonial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 546<br /> Directeur et cadre en charge du service des sports . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 547<br /> Agent d’exploitation des équipements sportifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 548<br /> Animation, organisation et encadrement des Activités Physiques et Sportive sur les territoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 549<br /> Directeur et cadre en charge de l’action culturelle et des spectacles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 550<br /> Directeur et cadre en charge d’établissement d’enseignement artistique (musique, danse, théâtre) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 551<br /> Directeur et cadre en charge d’une bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 552<br /> Directeur et cadre en charge des sports . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 553<br /> Stratégie de politique publique culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 554<br /> Concevoir et gérer des équipements sportifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 555<br /> > STAGES DE FORMATION<br /> CITOYENNETÉ ET POPULATION<br /> Etat civil<br /> Connaître et appliquer la règlementation en matière d’état civil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 559<br /> La filiation et ses applications en état civil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 559<br /> Le nom de famille et la filiation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 559<br /> Le mariage des étrangers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 559<br /> Maîtriser les aspects internationaux de l’état civil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 560<br /> 42<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>PRÉSENTATION DU CNFPT<br /> ÊTRE LE PARTENAIRE DES COLLECTIVITÉS TERRITORIALES<br /> Le CNFPT est un partenaire de proximité pour les collectivités<br /> Parce que les agents du CNFPT appartiennent à la fonction<br /> publique territoriale, ils partagent la même culture et les<br /> mêmes valeurs que les agents dont ils assurent la formation.<br /> Les délégations régionales du CNFPT offrent aux collectivités<br /> un interlocuteur de proximité, proche de leurs préoccupations,<br /> aisément accessible, capable de mobiliser à leur service les<br /> ressources et expertises du réseau interne national du CNFPT.<br /> Aux agents des collectivités, le CNFPT propose des lieux de<br /> formation au plus près des lieux de travail afin d'assurer à tous<br /> un accès équitable à la formation.<br /> Le CNFPT est le partenaire formation des collectivités<br /> Le catalogue de formation du CNFPT offre aux collectivités la<br /> plus grande variété de formations : pour toutes les catégories,<br /> tous les métiers, toutes les situations professionnelles. Ce<br /> catalogue s'enrichit régulièrement de nouveaux modules,<br /> répondant à l'évolution des problématiques et des métiers dans<br /> les collectivités.<br /> Les offres du CNFPT sont continûment améliorées, sous l'effet<br /> notamment de deux dynamiques : une mise en réseau des<br /> expertises et des connaissances, afin de concevoir des<br /> formations à forte valeur ajoutée et une mise à disposition de<br /> formateurs aguerris, associant qualité pédagogique et forte<br /> expérience du secteur des collectivités territoriales.<br /> Le CNFPT accompagne les collectivités territoriales dans<br /> l’adaptation du service public aux besoins des citoyens<br /> Le CNFPT accompagne les collectivités dans la mise en<br /> œuvre de leurs politiques publiques et de leurs projets, au<br /> travers de ses formations, conseils, accompagnements, études<br /> de l'Observatoire de l’emploi, des métiers et des compétences<br /> de. la fonction publique territoriale. Auprès des collectivités, le<br /> CNFPT s'engage en faveur de grandes causes d'intérêt<br /> général : lutte contre les discriminations, lutte contre l'illettrisme,<br /> développement durable, prise en compte des travailleurs<br /> en situation de handicap, développement de la santé au<br /> travail et prévention des risques psycho-sociaux. Cet engagement<br /> se traduit notamment par des actions de sensibilisation,<br /> par des partenariats, par l’intégration de ces sujets dans les<br /> actions de formation de l’établissement et par la proposition de<br /> formations dédiées à ces thématiques.<br /> ANTICIPER LES ÉVOLUTIONS DU SERVICE PUBLIC POUR GARANTIR UNE FORMATION<br /> ET UNE OFFRE DE SERVICE ADAPTÉES<br /> Le CNFPT, un lieu d’étude et d’observation sur la vie publique<br /> locale<br /> Anticiper les évolutions du service public territorial, celles des<br /> métiers qui en découlent et des compétences dont il aura<br /> besoin, afin de construire les formations nécessaires à l'accomplissement<br /> de ses missions : c'est ici un rôle primordial du<br /> CNFPT. Un rôle servi par un réseau interne performant : des<br /> pôles de compétences, une direction de la prospective et un<br /> Observatoire des emplois, des métiers et des compétences de<br /> la fonction publique territoriale.<br /> Le CNFPT, un lieu de production, de mutualisation et de<br /> partage d’informations de référence<br /> Le CNFPT produit et met à la disposition des collectivités une<br /> information de référence sur le service public territorial. Par<br /> exemple, le répertoire des métiers territoriaux recense et explicite<br /> l'ensemble des métiers relevant des collectivités, en les<br /> accompagnant d'une analyse dynamique (les fiches<br /> prospectives métiers), études statistiques et prospectives,<br /> nationales, régionales, en résonance avec les grandes<br /> problématiques qui se posent aux collectivités.<br /> Le CNFPT, un lieu de coopération autour de la vie publique<br /> locale<br /> De la conception des formations au déroulement des stages, de<br /> l'étude prospective à l'organisation d'événements, le CNFPT<br /> travaille en partenariat avec de nombreux acteurs : collectivités<br /> territoriales, élus locaux, chercheurs, universitaires, experts,<br /> réseaux de professionnels, institutionnels, entreprises, associations,<br /> instituts… Avec la conviction fermement ancrée que seule<br /> une réponse collective est à la hauteur des enjeux et défis de la<br /> formation dans la fonction publique territoriale.<br /> LE CNFPT, C’EST :<br /> - 29 délégations régionales<br /> - 66 antennes départementales<br /> - 5 instituts de formation<br /> Le CNFPT est un établissement public national, paritaire et<br /> déconcentré, doté d’instances composées à égalité d’élus<br /> locaux représentant les employeurs et de représentants des<br /> personnels.<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 5</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques d’expression, de communication et relationnelles<br /> LEADERSHIP, CHARISME ET MAÎTRISE DE SOI<br /> L’ORGANISATION ET LA GESTION DU TEMPS, UNE DIMENSION<br /> ESSENTIELLE DU FONCTIONNEMENT DE SON SERVICE<br /> Durée 3 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Nancy<br /> N - 001 : du 04 au<br /> 06/07/12<br /> Anne Aba-Perea<br /> Institut de Nancy<br /> 03 83 19 22 26<br /> Code stage : SX477<br /> OBJECTIFS :<br /> • Evaluer ses propres compétences et son potentiel<br /> de leader.<br /> • Dynamiser son énergie personnelle pour influer<br /> positivement.<br /> • Gagner en assurance.<br /> • Affronter son stress.<br /> PUBLIC :<br /> Directeurs généraux des services.<br /> Durée 4,5 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Dunkerque<br /> N - 001 : du 13 au 15/02 +<br /> du 21 au 22/05/12<br /> Paris<br /> N - 002 : du 01 au 03/10 +<br /> du 06 au 07/12/12<br /> Nadège Wadoux<br /> Institut de Dunkerque<br /> 03 28 51 32 20<br /> Angers<br /> N - 001 : du 19 au<br /> 23/03/12<br /> N - 002 : du 08 au<br /> 12/10/12<br /> Jean-Paul Guitton<br /> Institut d’Angers<br /> 02 41 22 41 60<br /> Nancy<br /> N - 001 : du 26 au<br /> 28/03/12<br /> Anne Aba-Perea<br /> Institut de Nancy<br /> 03 83 19 22 26<br /> Montpellier<br /> N - 001 : du 24 au<br /> 28/09/12<br /> Marc Pierrat<br /> Institut de Montpellier<br /> 04 67 99 76 06<br /> Code stage : SXYAA<br /> OBJECTIFS :<br /> • Analyser ses propres pratiques en matière de<br /> gestion du temps.<br /> • Parvenir à plus d’efficacité dans l’organisation de<br /> son travail personnel.<br /> • Gérer le temps dans sa relation avec son entourage<br /> professionnel.<br /> • Définir un mode d’organisation du service plus<br /> productif.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A en charge de responsabilité de direction ou<br /> de service.<br /> NOUVEAU<br /> SAVOIR PRENDRE SES RESPONSABILITÉS ET RESPONSABILISER<br /> SES COLLABORATEURS<br /> NOUVEAU<br /> PRÉVENIR ET GÉRER LES RISQUES DE SOUFFRANCE AU TRAVAIL<br /> DANS SON SERVICE<br /> Durée 3 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Montpellier<br /> N - 001 : du 26 au<br /> 29/11/12<br /> Marc Pierrat<br /> Institut de Montpellier<br /> 04 67 99 76 06<br /> Code stage : SXYAB<br /> OBJECTIFS :<br /> • Identifier les conditions d’exercice (optimales) de<br /> ses responsabilités.<br /> • Savoir susciter les interactions qui favorisent la<br /> reconnaissance d’une légitimité hiérarchique et<br /> managériale.<br /> • Favoriser le développement des délégations qui<br /> responsabilisent les collaborateurs.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A responsables de direction ou de service.<br /> Durée 3 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Montpellier<br /> N - 001 : du 24 au<br /> 27/04/12<br /> Micheline Vaillancourt<br /> Institut de Montpellier<br /> 04 67 99 76 04<br /> Code stage : SXYAC<br /> OBJECTIFS :<br /> • Comprendre les situations de souffrance de travail,<br /> individuelles et collectives.<br /> • Savoir identifier les situations à risque.<br /> • Elaborer des indicateurs et une stratégie de<br /> prévention et d’accompagnement.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A responsables de direction ou de service.<br /> 96<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques d’expression, de communication et relationnelles<br /> ACCUEILLIR ET DÉVELOPPER LA RELATION AUX PUBLICS<br /> EN BIBLIOTHÈQUE<br /> RELATION À L’USAGER ET PRÉVENTION DE L’AGRESSIVITÉ<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 12 au 14/11/12<br /> Patricia Poupon<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 32<br /> Code stage : CU140<br /> OBJECTIFS :<br /> • Assurer la médiation entre les fonds documentaires<br /> et les publics usagers.<br /> • Etre capable de proposer un accueil de qualité.<br /> • Etre capable de rédiger une charte d’accueil.<br /> PUBLIC :<br /> Personnels des bibliothèques.<br /> Durée<br /> 4 jours<br /> Angers<br /> R - du 10 au 11/09 + du 24<br /> au 25/09/12<br /> Nantes<br /> R - du 26 au 27/04 + du<br /> 10 au 11/05/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> OBJECTIFS :<br /> • Appréhender son rôle d’agent du service public<br /> porteur de l’image de la collectivité.<br /> • Savoir utiliser des moyens de communication<br /> efficaces dans différentes situations relationnelles<br /> avec l’usager.<br /> • Comprendre l’agressivité et être capable d’adapter<br /> son comportement afin de mieux maîtriser les<br /> situations difficiles.<br /> Code stage : C2560<br /> PUBLIC :<br /> Tout agent travaillant en relation avec l’usager et<br /> DONT L’ACTIVITE PRINCIPALE N’EST PAS L’ACCUEIL<br /> DU PUBLIC, personnel technique, responsable<br /> équipement.<br /> Code itinéraire : CG004 - CG005 - EC007<br /> DÉVELOPPER SA CONFIANCE ET SON CHARISME<br /> NOUVEAU<br /> PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC<br /> Durée<br /> 2 jours<br /> Angers<br /> R - du 21 au 22/05/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C5020<br /> OBJECTIFS :<br /> • Développer sa confiance et son charisme en<br /> situation professionnelle.<br /> • Oser se positionner et se mettre en valeur.<br /> PUBLIC :<br /> Ce stage s’adresse à toutes les personnes souhaitant<br /> prendre confiance en situation de communication.<br /> Code itinéraire : CG003<br /> Durée<br /> 4 jours<br /> Angers<br /> R - du 05 au 06/04 + du<br /> 26 au 27/04/12<br /> R - du 08 au 09/10 + du<br /> 22 au 23/10/12<br /> Nantes<br /> R - du 14 au 15/05 + du<br /> 24 au 25/05/12<br /> R - du 10 au 11/12 + du 20<br /> au 21/12/12<br /> Laval<br /> R - du 07 au 08/06 + du<br /> 18 au 19/06/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C4110<br /> OBJECTIFS :<br /> • Se préparer concrètement à une intervention orale.<br /> • Prendre la parole avec aisance.<br /> • Transmettre un message avec efficacité.<br /> • Développer son charisme et sa capacité d’échange<br /> spontané.<br /> • Prendre du plaisir à communiquer avec les autres.<br /> PUBLIC :<br /> Toute personne souhaitant développer ses capacités<br /> à communiquer en direction d’un public.<br /> Code itinéraire : CG003<br /> 88<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div> <div>SOMMAIRE<br /> L’agent placier pour l’accueil des manifestations éphémères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 716<br /> La gestion dématérialisée des marchés de plein air et des manifestations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 716<br /> Les outils mis à dispostion du développeur économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 717<br /> Connaissance et utilisation des outils financiers au service de l’action économique territoriale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 717<br /> Lobbying territorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 717<br /> Evaluation des projets et programmes de développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 717<br /> Economie et territoires: enjeux, politiques et acteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 718<br /> Connaître le fonctionnement et l’organisation juridique et financière de l’entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 718<br /> Le diagnostic stratégique de l’entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 718<br /> L’analyse financière et le financement de l’entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 718<br /> Immobilier d’entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 719<br /> Prospection des entreprises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 719<br /> L’offre de services adaptée aux besoins des entreprises ou l’attractivité du territoire en questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 719<br /> Aides publiques aux entreprises, mode d’emploi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 719<br /> Organiser l’accueil des entreprises sur un territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 720<br /> Accompagner des projets d’économie sociale et solidaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 720<br /> Développement économique et développement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 720<br /> Organiser la gestion durable d’une zone d’activités économiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 720<br /> Accompagner la démarche de création d’une zone d’activités économiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 721<br /> Requalifier une zone d’activités économiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 721<br /> Comprendre la logique d’organisation des clusters et services productifs locaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 721<br /> Développer le commerce du centre ville et de la périphérie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 721<br /> Stratégie de développement économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 722<br /> Etendue et limites de l’intervention économique des collectivités locales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 722<br /> Place et légitimité du développeur économique dans son environnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 722<br /> Développeur économique, un métier complexe en perpétuelle évolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 722<br /> Atelier accompagnement pratiques professionnelles, développeur économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 723<br /> Veille, observation, prospective du développement économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 723<br /> Construction de son diagnostic économique pour renforcer l’attractivité de son territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 723<br /> Développement touristique<br /> Définir et mettre en œuvre une politique de développement touristique avec ses élus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 724<br /> Tourisme durable : opportunités, principes et mise en œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 724<br /> Quels bons indicateurs mettre en œuvre pour mesurer l’impact économique du tourisme sur un territoire et pour qui? . . . . . . . . p. 724<br /> Intégrer le handicap sur un territoire touristique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 724<br /> Le contentieux de l’application de la loi Littoral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 725<br /> Objets et ressorts du développement touristique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 725<br /> Elaboration de la stratégie de développement économique d’un territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 725<br /> Développement touristique durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 725<br /> Ingénierie touristique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 726<br /> Liens avec les offices du tourisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 726<br /> Déplacements et transports<br /> Développer les services de transport à la demande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 727<br /> Cadre général du transport public urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 727<br /> Conduire un projet d’écomobilité scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 727<br /> Conduite de projet d’un pôle d’échanges multimodal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 727<br /> Stationnement et aménagement de l’espace public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 728<br /> Aménagement des points d’arrêt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 728<br /> Contrôleur de transport scolaire : sécurité dans les véhicules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 728<br /> Contrôleur de transport scolaire : médiation et transports scolaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 728<br /> Le stationnement, enjeu majeur des déplacements : du diagnostic à la mise en œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 729<br /> Ecomobilité scolaire : conduite de projet et démarches carapatte - pédibus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 729<br /> 52<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>SOMMAIRE<br /> Police de la publicité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 908<br /> Police de la publicité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 908<br /> Lutte contre les bruits de voisinage - constat sans mesure acoustique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 908<br /> Lutte contre les bruits de voisinage - constat avec mesures acoustiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 909<br /> Plan communal de sauvegarde et rôle de la police municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 909<br /> Les missions de la police rurale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 909<br /> La pratique du code de l’environnement : espaces naturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 909<br /> La pratique du code de l’environnement : pollutions, risques et nuisances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 910<br /> Police du littoral, des ports, de la mer, des plages et de la baignade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 910<br /> Police de l’hygiène et de la salubrité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 910<br /> Le policier municipal face à l’adolescent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 910<br /> La justice des mineurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 911<br /> Approche du handicap et missions de police de proximité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 911<br /> Interventions face aux conduites addictives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 911<br /> Approche du public et recueil d’informations - missions de police de proximité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 911<br /> Accueillir et orienter les victimes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 912<br /> Les drogues : produits, usagers et intervention des policiers municipaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 912<br /> Le rôle de la police municipale aux abords des établissements scolaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 912<br /> La police municipale face aux problèmes des stupéfiants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 912<br /> La police municipale face aux problèmes des stupéfiants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 913<br /> Interventions des APM en milieu scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 913<br /> Actions de prévention auprès des seniors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 913<br /> Le cadre juridique de l’armement en police municipale - 4ème, 6ème, 7ème catégories . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 913<br /> Le cadre réglementaire et la gestion de l’armement en 4ème, 6ème et 7ème catégories : approche professionnelle . . . . . . . . . . . p. 914<br /> Législation et utilisation des moyens hypodermiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 914<br /> La gestion de la relation et du stress en intervention armée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 914<br /> La fonction d’assistant sécurité en formation d’entraînement au maniement des armes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 914<br /> Chiens dangereux et animaux errants : réglementation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 915<br /> Animaux dangereux et/ou errants : réglementation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 915<br /> Gestion administrative et opérationnelle des animaux errants ou dangereux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 915<br /> La gestion administrative et opérationnelle des animaux errants ou dangereux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 915<br /> Chiens dangereux : réglementation, protection, techniques de capture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 916<br /> Chiens dangereux : techniques de capture et de protection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 916<br /> Chiens dangereux : techniques de capture et de protection - recyclage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 916<br /> La capture, le sauvetage d’animaux domestiques, sauvages et exotiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 916<br /> La méthodologie de l’écrit : améliorer les écrits de police municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 917<br /> Les écrits administratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 917<br /> Les écrits judiciaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 917<br /> Ecrits administratifs spécifiques d’un service de police : conventions, arrêtés, agréments divers, règlement intérieur . . . . . . . . . p. 917<br /> Les arrêtés municipaux de police . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 918<br /> Vidéoprotection : conditions d’efficacité et critères d’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 918<br /> Environnement légal de la vidéoprotection et traitement des informations enregistrées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 918<br /> Environnement légal de la vidéoprotection et traitement des informations enregistrées. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 918<br /> Création d’un centre de vidéo protection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 919<br /> OVP : cadre légal et déontologique d’intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 919<br /> OVP : discerner les situations à risque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 919<br /> OVP : alerter pour déclencher l’intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 919<br /> OVP : les acteurs de la sécurité publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 920<br /> Tronc commun pour la formation continue obligatoire des APM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 920<br /> Tronc commun pour la formation continue obligatoire des APM (personnel encadrant une équipe de police municipale) . . . . . . p. 920<br /> Tronc commun pour la formation continue obligatoire des chefs de service de police municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 920<br /> Les pouvoirs de police du maire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 921<br /> Etre médiateur : définition et fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 921<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 63</div> <div>THÉMATIQUE<br /> OUTILS DE LA BUREAUTIQUE<br /> CONSEILLER FORMATION : CATHERINE MOREAU<br /> ITINÉRAIRES<br /> CODE ITINÉRAIRE : CMO01<br /> OBJECTIFS :<br /> l’utilisation du traitement de texte Word, à l’origine réservée aux seuls secrétariats, s’avère devenir essentielle à toutes les<br /> fonctions et à tous les niveaux de responsabilités. Il en va de même pour l’utilisation du tableur Excel, rendue indispensable<br /> dans un grand nombre de métiers exercés dans les collectivités. Cet itinéraire se propose de fournir une chronologie des formations<br /> à suivre pour accéder à un niveau de connaissance adapté au poste occupé et aux attentes de chacun.<br /> S’INITIER À L’ENVIRONNEMENT BUREAUTIQUE<br /> Découverte de la bureautique<br /> 2 jours<br /> 17- B 2110<br /> ACQUÉRIR DES COMPÉTENCES EN TRAITEMENT DE TEXTE<br /> 2 jours<br /> 17- B 14 4 0<br /> Word - Niveau débutant<br /> 2 jours<br /> 17- B 6370<br /> Word - Niveau confirmé<br /> Word - Initiation et<br /> approfondissement<br /> 2 x 2 jours<br /> 17- B 2130<br /> ACQUÉRIR DES COMPÉTENCES EN CONCEPTION DE TABLEAU ET REPRÉSENTATION GRAPHIQUE<br /> 2 jours<br /> 17- B 1310<br /> EXCEL Niveau débutant<br /> 2 jours<br /> 17-B6380<br /> EXCEL Niveau confirmé<br /> Excel - Initiation et<br /> approfondissement<br /> 2 x 2 jours<br /> 17- B 2120<br /> Excel - Calculs et simulations<br /> 2 jours<br /> 17-B1880<br /> Excel - Bases de données et<br /> tableaux croisés dynamiques<br /> 2 jours<br /> 17-B1890<br /> GAGNER DU TEMPS DANS L’UTILISATION DE LA BUREAUTIQUE<br /> Gérer son temps, classer et<br /> archiver avec la bureautique<br /> 3 jours<br /> 17- B 6350<br /> Trucs et astuces en bureautique<br /> 1 jour<br /> 17- B 8200<br /> OPTIMISER L’UTILISATION DES NOUVELLES TECHNOLOGIES LIÉES À LA BUREAUTIQUE<br /> Comprendre, utiliser et rechercher<br /> avec Internet<br /> 1 jour<br /> 17- B 7100<br /> Outlook - Communiquer et<br /> organiser ses activités<br /> 1 jour<br /> 17- B 7110<br /> UTILISER DES LOGICIELS SPÉCIFIQUES<br /> Créer et présenter un diaporama<br /> sur Powerpoint<br /> 3 jours<br /> 17- B 1160<br /> 3 jours<br /> 17- B 1150<br /> Access - Apprentissage<br /> Composer des publications<br /> illustrées sur Publisher<br /> 2 X 2 jours<br /> 17-B1900<br /> Créer et retoucher ses images<br /> avec Photoshop - Niveau Initiation<br /> 5 jours<br /> 17- B 1910<br /> Mettre en page avec InDesign<br /> 4 jours<br /> 17- B 3200<br /> NIVEAU : ̌ Fondamentaux I ̌̌ Approfondissement I ̌̌̌ Expertise<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de la Loire 71</div> <div>SOMMAIRE<br /> Veille, observation et prospective du développement urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 703<br /> Le développement durable dans les projets d’urbanisme : approches prospective et opérationnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 703<br /> Intercommunalité : échelon privilégié de l’urbanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 704<br /> Atelier densité et qualité urbaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 704<br /> Ville et handicap : accès à la ville et à ses fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 704<br /> Analyse des formes urbaines au regard des enjeux de l’aménagement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 704<br /> Les liens entre les politiques locales de l’habitat et d’urbanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 705<br /> Comprendre et observer les marchés fonciers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 705<br /> Négocier avec les promoteurs et les aménageurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 705<br /> Construire des politiques foncières territoriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 705<br /> Aménagement foncier rural : atelier d’accompagnement de pratiques professionelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 706<br /> Atelier d’accompagnement des pratiques professionnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 706<br /> Exercice de l’urbanisme dans les conseils généraux : atelier d’accompagnement des pratiques professionnelles . . . . . . . . . . . . . p. 706<br /> Jeu d’acteurs, maîtrise foncière et projet urbain : atelier d’accompagnement des pratiques professionnelles . . . . . . . . . . . . . . . . p. 706<br /> Les outils opérationnels du projet urbain : atelier d’accompagnement des pratiques professionnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 707<br /> Equilibre financier d’opération : atelier d’accompagnement des pratiques professionnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 707<br /> Les fondements d’une stratégie de projet urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 707<br /> Assurer le management du projet urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 707<br /> Maîtriser le foncier du projet urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 708<br /> Assurer l’équilibre et le suivi financier du projet urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 708<br /> URBAX Ville Durable : simulation d’aménagement urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 708<br /> Les partenaires de l’aménagement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 708<br /> L’analyse en coût global pour une optimisation des projets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 709<br /> L’évaluation partagée du projet urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 709<br /> Management urbain et développement durable, le cas de Fribourg-en-Brisgau, Allemagne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 709<br /> Le modeleur 3D SketchUP® en urbanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 709<br /> Perfectionnement à l’utilisation du logiciel SketchUp® . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 710<br /> Urbanisme et contentieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 710<br /> Politique de l’habitat et logement social<br /> Elaborer et mettre en œuvre le programme local de l’habitat (plh) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 711<br /> Impacts de la loi de simplification du droit du 17 mai 2011 sur les marchés publics des OPH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 711<br /> Connaissance et compréhension des enjeux, des missions des collectivités territoriales, des outils, des publics . . . . . . . . . . . . . . p. 711<br /> Identification des difficultés d’accès au logement et définition d’actions. Le document de cadrage de l’action,<br /> le PDALPD et son outil financier, le FSL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 711<br /> Le logement social : recueil et analyse de la demande, attribution des logements, politique de peuplement . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 712<br /> Le financement du logement social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 712<br /> Production d’une offre de logements sociaux. Maîtriser la programmation et le montage d’opérations de logement social . . . . . p. 712<br /> L’offre en logement et hébergement destinée aux plus démunis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 712<br /> Le financement du logement privé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 713<br /> Montage, pilotage des opérations d’amélioration et de requalification du parc privé ancien (OPAH, PNRQD).<br /> La lutte contre l’habitat indigne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 713<br /> Accompagner le montage et le pilotage d’opérations de renouvellement urbain sur des quartiers d’habitat social . . . . . . . . . . . . p. 713<br /> Monter, suivre et animer un observatoire de l’habitat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 713<br /> Contribution du PLH aux objectifs du développement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 714<br /> Comment mettre en œuvre et évaluer un PLH ambitieux sur le plan environnemental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 714<br /> L’analyse des comptes des bailleurs sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 714<br /> Le montage financier d’opérations immobilières sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 714<br /> Concevoir une politique d’accession sociale à la propriété . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 715<br /> Action économique<br /> Les acteurs et les dispositifs de développement économique sur un territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 716<br /> Mettre en place et piloter une mission de développeur économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 716<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 51</div> <div>SOMMAIRE<br /> Conduire un projet, manager le changement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 209<br /> Evaluer et communiquer autour du projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 210<br /> Outils et méthodes de la conduite de projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 210<br /> La fonction, la construction et l’utilisation des tableaux de bord dans le pilotage de l’activité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 210<br /> Management, organisation et pilotage de l’activité collective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 210<br /> Savoir articuler le travail par objectif et le travail par projet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 211<br /> Intégrer la démarche qualité dans le management d’un service ou d’une direction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 211<br /> Place, rôle et fonction du directeur des services techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 211<br /> Responsabilités et assurances dans un service technique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 211<br /> Gestion financière des services techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 212<br /> Management des services techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 212<br /> Quelle maîtrise d’ouvrage et quel mode d’exploitation pour les services publics ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 212<br /> La fonction, la construction et l’utilisation des tableaux de bord dans le pilotage de l’activité d’un service technique . . . . . . . . . . p. 212<br /> Direction des services techniques et gestion de proximité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 213<br /> Management des équipes et des personnes<br /> Prendre une fonction d’encadrant de proximité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 214<br /> Se positionner en tant qu’encadrant de proximité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 214<br /> Planifier, organiser et contrôler l’activité d’une équipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 214<br /> Animer et encadrer une équipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 214<br /> Avoir une fonction d’encadrant de proximité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 215<br /> Echanges de pratiques sur la fonction d’encadrant de proximité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 215<br /> Prendre une fonction d’encadrant intermédiaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 215<br /> Se positionner en tant que responsable de service . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 215<br /> Organiser son service au quotidien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 216<br /> Animer, diriger et mobiliser son service . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 216<br /> Avoir une fonction d’encadrant intermédiaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 216<br /> Echanges de pratiques sur la fonction d’encadrant intermédiaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 216<br /> Mieux se connaître dans sa fonction managériale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 217<br /> La communication au service de l’encadrant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 217<br /> Gérer une personnalité difficile dans son équipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 217<br /> Managers : gérer les conflits dans son équipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 217<br /> Repérer et aider les agents en difficulté dans son service . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 218<br /> La gestion de l’interface entre les élus et les services . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 218<br /> De l’entretien d’évaluation à l’entretien professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 218<br /> Manager en favorisant le bien-être au travail et prévenir les risques psychosociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 218<br /> Accompagnement individuel dans sa posture professionnelle d’encadrant (coaching) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 219<br /> Analyse de la pratique managériale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 219<br /> Réussir sa prise de fonction de cadre de direction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 219<br /> Diagnostiquer une unité de travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 219<br /> Conduire un projet de service . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 220<br /> Les outils de l’organisation du travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 220<br /> Mettre en œuvre la délégation d’activité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 220<br /> Opérationnaliser la motivation au travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 220<br /> Piloter un projet de changement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 221<br /> Accompagnement individuel d’un projet professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 221<br /> Les ateliers du manager . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 221<br /> Devenir « Manager Coach » ? Outils, attitudes et repères issus du coaching au service de votre management. . . . . . . . . . . . . . . . p. 221<br /> Le coaching, pourquoi, comment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 222<br /> Structurer la fonction coaching interne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 222<br /> Coach interne - la posture et le cadre d’intervention du coach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 222<br /> Coach interne - les outils de l’accompagnement conversationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 222<br /> Coach interne - la flexibilité comportementale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 223<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 23</div> <div>SOMMAIRE<br /> Réduire la pollution lumineuse et la consommation d’énergie de l’éclairage publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 690<br /> Lutter contre les pollutions marines liées aux hydrocarbures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 691<br /> Intégration des technologies numériques dans un projet de ville durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 691<br /> Aménagement, urbanisme et action foncière<br /> Introduction au droit de l’urbanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 692<br /> L’accueil en urbanisme : notions essentielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 692<br /> Agents d’accueil : pré-instruction des autorisations d’occupation des sols . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 692<br /> Prise de poste instructeur ADS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 692<br /> L’instruction des certificats d’urbanisme et des déclarations préalables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 693<br /> L’instruction du permis de construire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 693<br /> Les servitudes de droit privé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 693<br /> La rédaction des actes administratifs d’urbanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 693<br /> Elaboration et animation d’un SCOT nouvelle génération ou «Grenellisé» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 694<br /> Le plan local d’urbanisme : évolution, contenu et application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 694<br /> L’évaluation environnementale des documents d’urbanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 694<br /> Les SIG et les documents d’urbanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 694<br /> Les opérations d’aménagement et la ZAC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 695<br /> Le suivi d’un dossier de lotissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 695<br /> Du projet d’aménagement au choix des modalités de financement de l’aménagement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 695<br /> L’urbanisme commercial et sa réforme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 695<br /> Le contentieux du permis de construire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 696<br /> Le contentieux de l’urbanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 696<br /> Responsable d’un service d’urbanisme - Module 1 : enjeux de territoire, commande politique et stratégie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 696<br /> Responsable d’un service d’urbanisme - Module 2 : le choix des outils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 696<br /> Responsable d’un service d’urbanisme - Module 3 : pilotage, management et concertation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 697<br /> Notions de politique foncière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 697<br /> Délimiter une propriété : comprendre le rôle du cadastre et des géomètres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 697<br /> Procédures d’acquisition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 697<br /> L’acquisition amiable-savoir négocier un bien foncier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 698<br /> Les procédures d’expropriation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 698<br /> Notions d’évaluation foncière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 698<br /> Constituer et valoriser des réserves foncières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 698<br /> Rédaction et publication des actes de vente de biens fonciers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 699<br /> Choisir un géomètre : quel cahier des charges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 699<br /> Intercommunalité et compétence d’urbanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 699<br /> La rédaction des baux privés et publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 699<br /> Affichage publicitaire : cadre juridique et mise en œuvre d’une réglementation locale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 700<br /> Le code général de la propriété de la personne publique : CG3P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 700<br /> La maîtrise des instruments opérationnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 700<br /> Les deux volets du système de financement de l’intervention publique dans le domaine de l’habitat :<br /> les aides à la pierre/aides à la personne et les aides fiscales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 700<br /> La maîtrise du foncier pour mettre en œuvre la politique de l’habitat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 701<br /> Les marchés du logement et les effets des politiques publiques, le logement du point de vue économique pour mieux agir . . . . p. 701<br /> Les différentes dimensions de la notion de qualité de l’habitat, les aspirations de la population,<br /> les impératifs environnementaux : comment introduire la qualité et y veiller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 701<br /> Elaboration, révision et modification du PLU : vers une approche durable de la planification. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 701<br /> Planifications territoriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 702<br /> Enjeux et cadre du Plan local d’urbanisme : vers une approche durable de la planification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 702<br /> Nouveaux enjeux des SCOT et des PLU à l’échelle intercommunale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 702<br /> Mieux articuler les démarches de planification pour mieux répondre aux enjeux du Grenelle de l’environnement . . . . . . . . . . . . . p. 702<br /> Traduction opérationnelle du Grenelle de l’Environnement sur la planification urbaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 703<br /> Le document unique de programmation et de planification urbaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 703<br /> 50<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>INFORMATIONS SUR LES CONCOURS<br /> PRÉSENTATION DE LA DÉLÉGATION<br /> Depuis le 1 er janvier 2010, les centres de gestion ont la<br /> compétence pour organiser l’ensemble des concours<br /> d’accès de la fonction publique territoriale pour les catégories<br /> A, B et C à l’exception des concours d’Administrateur,<br /> de Conservateur du patrimoine, de Conservateur des<br /> bibliothèques et d’Ingénieur en Chef, qui restent de la<br /> compétence du CNFPT.<br /> Calendrier<br /> Un calendrier commun Centre national de la fonction<br /> publique territoriale/centres de gestion a été élaboré pour<br /> l'interrégion côte ouest (Bretagne, Basse et Haute<br /> Normandie, Pays de la Loire) regroupant toutes les<br /> opérations concours et examens professionnels qui seront<br /> organisées dans le courant de l'année 2011/2012. Ce<br /> document est consultable sur le site internet de la<br /> délégation régionale : www.paysdelaloire.cnfpt.fr<br /> PRISE EN COMPTE DE L’EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE<br /> RECONNAISSANCE DE L’EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE (REP)<br /> Depuis 2007, les candidats souhaitant se présenter à un<br /> concours externe mais qui ne disposent pas du diplôme<br /> requis ont la possibilité de déposer une demande de<br /> Reconnaissance de l'Expérience Professionnelle (REP).<br /> Pour plus de renseignements, vous pouvez consulter le site<br /> du CNFPT www.cnfpt.fr à la rubrique « La commission<br /> d’équivalence des diplômes » ou contacter Christelle<br /> Chauvin par mail : christelle.chauvin@cnfpt.fr.<br /> VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE)<br /> La VAE permet de faire reconnaître les compétences<br /> acquises dans le cadre de son activité professionnelle.<br /> Cette démarche individuelle et volontaire donne la possibilité<br /> d’obtenir une certification en relation avec son<br /> expérience.<br /> La VAE permet d’obtenir tout ou partie d’une certification<br /> reconnue (diplôme, titre à finalité professionnelle, certificat<br /> de qualification).<br /> Pour plus de renseignements, vous pouvez consulter le site<br /> du CNFPT www.cnfpt.fr à la rubrique « VAE »<br /> ou contacter Christelle Chauvin par mail : christelle.chauvin<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 17</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques administratives, d’organisation et de secrétariat<br /> DÉCOUVRIR ET APPLIQUER LES CARTES HEURISTIQUES<br /> Durée<br /> 2 jours<br /> Angers<br /> R - du 07 au 08/06/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C2590<br /> OBJECTIFS :<br /> En utilisant la méthode des cartes heuristiques,<br /> apprendre à développer ses capacités intellectuelles :<br /> • Clarifier et structurer ses idées,<br /> • Gagner du temps,<br /> • Utiliser sa mémoire,<br /> • Augmenter sa créativité.<br /> PUBLIC :<br /> Toute personne intéressée par la découverte d’une<br /> nouvelle méthode d’organisation.<br /> Code itinéraire : CG005 - EM003<br /> 100<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div> <div>DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques d’expression, de communication et relationnelles<br /> STAGES<br /> RÉDIGER DES LETTRES, DES NOTES DE SERVICE ET DES NOTES<br /> D’INFORMATION<br /> RÉDIGER DES COURRIERS ÉLECTRONIQUES<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 05 au 07/09/12<br /> La Roche-sur-Yon<br /> R - du 23 au 25/04/12<br /> Laval<br /> R - du 24 au 26/10/12<br /> Le Mans<br /> R - du 13 au 15/06/12<br /> Nantes<br /> R - du 07 au 09/03/12<br /> Christelle Chauvin<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 58<br /> OBJECTIFS :<br /> • Situer les fonctions de ces écrits dans un cadre de<br /> communication professionnelle.<br /> • Mettre en place une méthodologie permettant de<br /> rédiger des lettres et des notes adaptées aux<br /> différentes situations.<br /> PUBLIC :<br /> Tout public.<br /> Code itinéraire : CG001 - CG006 - EM003<br /> Durée<br /> 2 jours<br /> Angers<br /> R - du 12 au 13/11/12<br /> Christelle Chauvin<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 58<br /> Code stage : C2990<br /> OBJECTIFS :<br /> • Comprendre les modalités rédactionnelles<br /> déterminées par les conditions d’émission et de<br /> réception du courrier électronique.<br /> • Rédiger des courriers électroniques répondant à<br /> des enjeux divers.<br /> PUBLIC :<br /> Tout public.<br /> Code itinéraire : CG001 - CG006 - EM003<br /> Code stage : C2410<br /> LE RAPPORT D’ACTIVITÉ ET DE SITUATION<br /> LE COMPTE-RENDU DE RÉUNION<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 25 au 27/06/12<br /> Christelle Chauvin<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 58<br /> Code stage : C4910<br /> OBJECTIFS :<br /> Apprendre à rédiger un rapport technique en<br /> travaillant sur les éléments de fond et de forme.<br /> PUBLIC :<br /> Tout public<br /> Code itinéraire : EM003<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 19 au 21/03/12<br /> R - du 22 au 24/10/12<br /> Nantes<br /> R - du 02 au 04/04/12<br /> R - du 19 au 21/09/12<br /> La Roche-sur-Yon<br /> R - du 21 au 23/11/12<br /> Laval<br /> R - du 03 au 05/12/12<br /> Le Mans<br /> R - du 04 au 06/04/12<br /> Christelle Chauvin<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 58<br /> OBJECTIFS :<br /> Améliorer sa prise de notes et faciliter la rédaction<br /> de compte-rendu.<br /> PUBLIC :<br /> Tout public.<br /> Code itinéraire : CG001 - CG006 - EM003<br /> Code stage : C1130<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 91</div> <div>ITINÉRAIRES<br /> THÉMATIQUE<br /> RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES ET DES CONNAISSANCES GÉNÉRALES :<br /> LES FORMATIONS TREMPLINS<br /> CONSEILLER FORMATION : CLAIR CHEVALIER<br /> CODE ITINÉRAIRE : CC001<br /> OBJECTIFS :<br /> Les formations Tremplins* permettent de développer sa culture générale et reprendre confiance dans ses capacités à raisonner,<br /> à communiquer à l’écrit et à l’oral. Elles sont accessibles après le test d’orientation de durée variable et se déroulent à raison<br /> d’une journée par semaine sur une période donnée:<br /> · repérer l’action correspondant à votre cadre d’emploi actuel,<br /> · remplir et transmettre le bulletin d’inscription validé par votre employeur au CNFPT,<br /> · réaliser un tes d’orientation,<br /> · confirmer votre entrée en formation.<br /> - Elles sont également proposées dans les parcours de préparation à concours ou à examen professionnel (les agents concernés<br /> par un dispositif de préparation ne doivent pas s’inscrire directement sur ces formations tremplins).<br /> TREMPLINS C : SE REMETTRE À NIVEAU EN FRANÇAIS (ÉCRIT ET ORAL) ET/OU EN MATHÉMATIQUES (NIVEAU V)* (NOUVEAU)<br /> Tremplin C français mathématiques<br /> (1)<br /> 19 jours<br /> 17-CPNTC<br /> 5 à 6 jours<br /> 17-CPN10<br /> Tremplin C français (1)<br /> Tremplin C mathématiques (1)<br /> 6 jours<br /> 17-CPN30<br /> TREMPLINS B : RENFORCER SES COMPÉTENCES EN COMMUNICATION ÉCRITE ET ORALE (NIVEAU IV)*<br /> 14 jours<br /> 17-RANB0<br /> Tremplin B françaiscommunication<br /> (1)<br /> TREMPLINS A : DÉVELOPPER SES CAPACITÉS ANALYTIQUES ET RÉDACTIONNELLES (NIVEAU III)*<br /> 7 jours<br /> 17-DECAR<br /> Tremplin A françaiscommunication<br /> (1)<br /> FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE<br /> Français langue étrangère (1)<br /> 24 jours<br /> 17-FLE00<br /> NIVEAU : ̌ Fondamentaux I ̌̌ Approfondissement I ̌̌̌ Expertise<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de la Loire 67</div> <div>SOMMAIRE<br /> Rétention des eaux pluviales, atouts stratégiques pour le paysage et la biodiversité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 852<br /> Piloter un service espaces verts d’une grande ville : outils de gestion, concertation et évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 853<br /> Développer les politiques d’espaces verts, naturels et la biodiversité dans une optique durable : économie des ressources,<br /> gestion participative, évaluations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 853<br /> Elaborer une stratégie de gestion et de valorisation des espaces naturels et agricoles urbains et périurbains . . . . . . . . . . . . . . . . p. 853<br /> Eco-certifications et labellisations des espaces verts et naturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 853<br /> Lecture du paysage : outils de diagnostic, représentations, concertation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 854<br /> Mettre en œuvre une politique paysagère de territoire : charte, plan, contrats, observatoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 854<br /> Maitrise d’ouvrage de projets de nature en ville : formes, usages, services contemporains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 854<br /> Maintenance des bâtiments tout corps d’état<br /> Initiation au bâtiment - Approche tout corps d’état . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 855<br /> Prise en compte de la loi sur le handicap pour les bâtiments publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 855<br /> Les nouveaux matériaux de construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 855<br /> Maintenance bâtiment - entretien courant plomberie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 855<br /> Perfectionnement en plomberie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 856<br /> Entretien et dépannage en plomberie et chauffage dans les bâtiments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 856<br /> Maintenance bâtiment - initiation à l’électricité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 856<br /> Perfectionnement en électricité bâtiment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 856<br /> Entretien et dépannage en électricité dans les bâtiments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 857<br /> Initiation au montage de cloisons sèches et au carrelage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 857<br /> Perfectionnement en cloisons sèches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 857<br /> Initiation aux travaux de petites maçonneries . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 857<br /> Initiation à la serrurerie en bâtiment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 858<br /> Initiation à la menuiserie bois en bâtiment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 858<br /> Initiation à la peinture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 858<br /> Régulation et maintenance des chaufferies dans les bâtiments publics communaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 858<br /> Le rôle de l’ouvrier pour la gestion durable des bâtiments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 859<br /> Santé au travail et préservation de l’environnement dans les pratiques professionnelles des ouvriers du bâtiment . . . . . . . . . . . . p. 859<br /> Les nouveaux matériaux dans les travaux d’entretien des bâtiments : peinture, maçonnerie, revêtements, éclairage, isolation . p. 859<br /> Sécurité incendie, hygiène et protection de la santé dans les bâtiments publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 859<br /> Techniques manuelles de nettoyage des locaux de type administratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 860<br /> Techniques d’hygiène et de désinfection des locaux spécifiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 860<br /> Techniques de nettoyage mécanisé dans les locaux administratifs (bureaux, salles de cours, etc.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 860<br /> Risques liés à l’utilisation et au stockage des produits d’entretien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 860<br /> Nettoyage des sols sportifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 861<br /> Nettoyage des locaux et matériels en restauration collective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 861<br /> Gestion durable du patrimoine bâti : stratégie et mise en œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 861<br /> Maîtrise de l’énergie<br /> Les marchés publics d’énergie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 862<br /> Comment évaluer et améliorer la performance énergétique des bâtiments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 862<br /> Réaliser un diagnostic énergétique avant travaux de réhabilitation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 862<br /> Valorisation de l’énergie solaire dans les collectivités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 862<br /> Maîtrise de l’énergie dans les bâtiments existants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 863<br /> Optimisation de la politique de gestion de l’énergie d’une collectivité territoriale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 863<br /> Maîtrise de l’énergie et parc de véhicules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 863<br /> Energies renouvelables : applications pour les collectivités territoriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 863<br /> Comment accompagner l’implantation d’éoliennes dans une logique d’aménagement du territoire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 864<br /> Mise en place de réseaux de chaleur à partir de sources renouvelables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 864<br /> Les contrats de performance énergétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 864<br /> Maintenance et exploitation des installations climatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 864<br /> 60<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>PRÉSENTATION DE LA DÉLÉGATION<br /> INFORMATION SUR LES FORMATIONS D'INTÉGRATION<br /> ET DE PROFESSIONNALISATION<br /> Les formations d’intégration et de professionnalisation<br /> applicables au 1er juillet 2008 constituent un facteur<br /> essentiel d’évolution de l’accès à la formation de l’ensemble<br /> des fonctionnaires territoriaux et en particulier des agents<br /> de catégorie C qui jusqu’alors ne bénéficiaient pas de<br /> formations initiales.<br /> La formation d’intégration est le point de départ d’un processus<br /> de formation qui va se dérouler tout au long de la carrière.<br /> A ce titre elle représente un enjeu majeur pour les collectivités<br /> territoriales soucieuses de la qualité du service public local.<br /> Organisée dans le cadre d’une proximité locale (FIC) ou<br /> départementale (FI B), la formation d’intégration permet ainsi<br /> aux agents d’acquérir et développer des connaissances générales<br /> sur l’environnement territorial (le fonctionnement des<br /> collectivités territoriales, la notion de service public, les droits<br /> et les obligations du fonctionnaire, les règles d’hygiène et de<br /> sécurité, les dispositifs de formation,…).<br /> SCHÉMA D’ENSEMBLE DES FORMATIONS STATUTAIRES<br /> Nomination dans un cadre d’emploi<br /> 2 ans<br /> 5 ans<br /> 1 an<br /> Formation d’intégration (5 jours pour tous)<br /> Formation de professionnalisation au 1 er emploi<br /> Plancher : 3 jours (C), 5 jours (B et A)<br /> Plafond : 10 jours pour tous<br /> Formation de professionnalisation tout au long de la carrière<br /> de 2 jours à 10 jours pour tous<br /> Durées<br /> fongibles<br /> Evaluation<br /> des besoins<br /> Réduction<br /> des durées<br /> de formation<br /> possible<br /> selon<br /> formations<br /> suivies,<br /> diplômes<br /> et expériences<br /> Nomination dans un poste à responsabilité<br /> 6 mois<br /> 5 ans<br /> Formation de professionnalisation prise de poste à responsabilité<br /> de 3 jours à 10 jours<br /> Formation de professionnalisation tout au long de la carrière<br /> de 2 à 10 jours pour tous<br /> Dans le cadre de la mise en œuvre de ces nouveaux dispositifs,<br /> la délégation régionale du CNFPT en concertation avec les<br /> collectivités, s’est notamment fixé un triple objectif d’accessibilité<br /> et de territorialisation de la formation, d’allègement<br /> des procédures et d’une communication facilitée.<br /> Cet objectif se concrétise par la mise à disposition de la<br /> plateforme « FIP » au service des collectivités de la région<br /> : https://fip.paysdelaloire.cnfpt.fr<br /> • pour les formations d’intégration : dématérialisation de<br /> vos démarches relatives à ces formations et à la communication<br /> avec la délégation régionale. Cet outil vous<br /> permet en effet :<br /> - d’inscrire vos agents de catégorie B et C aux formations<br /> d’intégration ;<br /> - de trouver toutes les informations sur l’organisation<br /> réglementaire et pédagogique des dispositifs de formation ;<br /> - de nous interroger sur les dispositifs et procédures et<br /> recevoir rapidement nos réponses.<br /> • Pour les formations de professionnalisation et de<br /> perfectionnement : L’offre catalogue y est présentée<br /> sous la forme des itinéraires de formation<br /> > En libre accès à destination de l’ensemble des agents :<br /> rubrique Parcours de professionnalisation<br /> > pour les collectivités : accès sécurisé – rubrique<br /> Professionnalisation<br /> 14<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>SOMMAIRE<br /> Les SIG et les documents d’urbanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 363<br /> SIG et espaces verts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 363<br /> La dématérialisation dans les marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 364<br /> Mettre en place une carte d’achat pour ses marchés publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 364<br /> Mise en œuvre d’une politique de sécurité des systèmes d’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 364<br /> Conduite de projets informatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 364<br /> Le cadre juridique des systèmes d’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 365<br /> Pilotage de l’informatique - module 1 : maîtriser l’évolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 365<br /> Pilotage de l’informatique - Module 2 : mesure de la performance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 365<br /> Elaboration d’ un cahier des charges informatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 365<br /> Marchés publics informatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 366<br /> Pilotage de la sous-traitance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 366<br /> ITIL V3 Foundation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 366<br /> ITIL : préparation à la certification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 366<br /> PCA / PRA Informatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 367<br /> Découverte du modèle CMMI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 367<br /> Green IT ou « informatique verte » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 367<br /> Mise en œuvre du RGI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 367<br /> Mise en œuvre du référentiel général de sécurité (RGS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 368<br /> Identification et maitrise des coûts du système d’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 368<br /> Réseaux et télécommunication<br /> Le nouveau CCAG consacré aux techniques de l’information et de la communication (TIC) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 369<br /> VoIP : Standards, utilisations et qualité de services . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 369<br /> Techniques informatiques<br /> Mettre en œuvre un SIG au sein de la collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 370<br /> Prendre en main le logiciel Arcview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 370<br /> L’acquisition de données spatiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 370<br /> La gestion des données spatiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 370<br /> L’exploitation des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 371<br /> L’administration des données spatiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 371<br /> Systèmes d’information géographiques : veille technologique et méthodologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 371<br /> Adopter un Systeme d’ Information Géographique libre pour la collectivité territoriale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 371<br /> La géomatique et les organisations de l’archéologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 372<br /> Bureautique et utilisation des outils informatiques<br /> Découverte de la bureautique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 373<br /> Word - Initiation et approfondissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 373<br /> Word - Niveau débutant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 373<br /> Word - Niveau confirmé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 373<br /> Excel - Initiation et approfondissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 374<br /> EXCEL Niveau débutant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 374<br /> EXCEL Niveau confirmé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 374<br /> Excel - Bases de données et tableaux croisés dynamiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 374<br /> Excel - Calculs et simulations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 375<br /> Créer et présenter un diaporama sur Powerpoint . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 375<br /> Comprendre, utiliser et rechercher avec Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 375<br /> Gérer son temps, classer et archiver avec la bureautique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 375<br /> Trucs et astuces en bureautique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 376<br /> Outlook - Communiquer et organiser ses activités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 376<br /> Access - Apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 376<br /> 34<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>ITINÉRAIRES<br /> THÉMATIQUE<br /> LES ÉCRITS PROFESSIONNELS<br /> CONSEILLER FORMATION : CHRISTELLE CHAUVIN<br /> CODE ITINÉRAIRE : EM003<br /> OBJECTIFS :<br /> La finalité de ces stages est de développer les compétences d’écrits professionnels des agents. Ils ne visent pas à préparer ou<br /> à passer les épreuves d’un concours ; ce type de préparation nécessitant une autre pédagogie et d’autres méthodes d’apprentissage.<br /> SAVOIR RÉDIGER DES DOCUMENTS DE CORRESPONDANCE<br /> Rédiger des lettres, des notes<br /> de service et des notes<br /> d’information<br /> 3 jours<br /> 17-C 2410<br /> 2 jours<br /> 17-C2990<br /> Rédiger des courriers<br /> électroniques<br /> SAVOIR RÉDIGER DES ÉCRITS D’AIDE À LA DÉCISION<br /> Le rapport d’activité et de situation<br /> 3 jours<br /> 17-C4910<br /> SAVOIR RÉDIGER UN COMPTE-RENDU<br /> Le compte-rendu de réunion<br /> 3 jours<br /> 17-C 1130<br /> ACQUÉRIR LES TECHNIQUES D’ORGANISATION DES IDÉES<br /> Exercer l’esprit de synthèse<br /> 3 jours<br /> 17-C 1120<br /> Découvrir et appliquer les cartes<br /> heuristiques<br /> 2 jours<br /> 17-C 2590<br /> AMÉLIORER SON AISANCE RÉDACTIONNELLE<br /> S’initier aux écrits professionnels<br /> 4 jours<br /> 17-C 414 0<br /> Déjouer les pièges de la langue<br /> française<br /> 2 jours<br /> 17-C4920<br /> Améliorer la qualité des écrits<br /> professionnels<br /> 3 jours<br /> 17-C 14 50<br /> ECRITS POUR PUBLICS SPÉCIFIQUES : MARCHÉS PUBLICS<br /> La rédaction des pièces des<br /> marchés publics de fournitures<br /> courantes et services<br /> 2 jours<br /> 17-AM350<br /> La rédaction des pièces de<br /> marchés publics de travaux<br /> 2 jours<br /> 17-AM360<br /> Rédaction des pièces d’un marché<br /> de maîtrise d’œuvre<br /> 2 jours<br /> 17-AM730<br /> 1 jour<br /> 17-MP410<br /> Ateliers marchés publics :<br /> rédaction de petits mapa<br /> 72<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de la Loire<br /> NIVEAU : ̌ Fondamentaux I ̌̌ Approfondissement I ̌̌̌ Expertise</div> <div>Offre<br /> 2012<br /> de formation<br /> CNFPT - PAYS DE LA LOIRE<br /> RepèRes et Outils fOndamentaux<br /> nécessaiRes à l’exeRcice pROfessiOnnel<br /> management, pilOtage, gestiOn<br /> des RessOuRces<br /> sOlidaRité, cOhésiOn sOciale<br /> et enfance, santé<br /> citOyenneté, cultuRe et spORt<br /> aménagement et dévelOppement duRable<br /> des teRRitOiRes<br /> seRvices techniques uRbains et<br /> infRastRuctuRes publiques<br /> sécuRité et pROtectiOn des biens<br /> et des peRsOnnes</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Connaissance de l’environnement territorial<br /> ORGANISATION D ‘UN CONSEIL MUNICIPAL<br /> ORGANISATION D’UNE SÉANCE DE CONSEIL COMMUNAUTAIRE<br /> Durée<br /> 1 jour<br /> La Roche-sur-Yon<br /> R - le 21/06/12<br /> Claudine Mary<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 10<br /> Code stage : AJ500<br /> OBJECTIFS :<br /> • Appliquer les dispositions réglementaires relatives<br /> à la préparation d’un conseil municipal.<br /> • Aider le maire dans la conduite des débats.<br /> • Assurer les suites de la séance.<br /> PUBLIC :<br /> DGS petites collectivités, secrétaires de mairie,<br /> secrétaires généraux, responsables de service des<br /> assemblées.<br /> Durée<br /> 1 jour<br /> Le Mans<br /> R - le 11/09/12<br /> Claudine Mary<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 10<br /> Code stage : AJ830<br /> OBJECTIFS :<br /> Appréhender les règles de fonctionnement d’un<br /> conseil communautaire et le suivi des décisions.<br /> PUBLIC :<br /> Agents chargés du fonctionnement de l’assemblée<br /> d’un établissement public de coopération<br /> intercommunale.<br /> SAVOIR SUSCITER ET ORGANISER LA PARTICIPATION<br /> DES HABITANTS<br /> DÉCRYPTER LES RÈGLES DU JEU DU MONDE TERRITORIAL<br /> Durée 3 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Angers<br /> N - 001 : du 12 au<br /> 14/03/12<br /> N - 002 : du 08 au<br /> 10/10/12<br /> Jean-Paul Guitton<br /> Institut d’Angers<br /> 02 41 22 41 60<br /> Code stage : SX423<br /> OBJECTIFS :<br /> • Sérier et analyser les méthodes de concertation les<br /> plus usuelles.<br /> • Mesurer les effets induits en termes de<br /> gestion/organisation de la concertation.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres associés à des démarches de concertation<br /> vis-à-vis d’usagers.<br /> Durée 3 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Dunkerque<br /> N - 001 : du 12 au<br /> 14/03/12<br /> Nadège Wadoux<br /> Institut de Dunkerque<br /> 03 28 51 32 20<br /> Code stage : SXYAH<br /> OBJECTIFS :<br /> • Comprendre le cadre stratégique de son action<br /> pour être plus pertinent dans l’exercice de sa<br /> fonction : le projet de la collectivité, le système<br /> décisionnel, les logiques d’acteurs.<br /> • Clarifier la contribution stratégique attendue, selon<br /> son poste.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A.<br /> 102<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div> <div>ITINÉRAIRES<br /> FILIÈRE MÉDICO-SOCIALE<br /> Préparation au concours<br /> d’Assistant médico-technique<br /> territorial 2012 (1)<br /> 7 jours<br /> 17-CAMT0<br /> Préparation au concours<br /> d’Assistant socio-éducatif<br /> territorial 2012 (1)<br /> 7 jours<br /> 17-CASE0<br /> Préparation à l’examen<br /> professionnel d’agent social de<br /> 1ère classe 2012<br /> 4 jours<br /> 17-ASEE0<br /> Préparation au concours<br /> d’infirmier territorial de classe<br /> normale 2013 (1)<br /> 7 jours<br /> 17-CICN0<br /> FILIÈRE POLICE<br /> Préparation au concours d’agent<br /> de police municipale 2013 (1)<br /> 9 jours<br /> 17-PM900<br /> Préparation au concours externe<br /> de chef de service de police<br /> municipale (1)<br /> 9 jours<br /> 17-PM910<br /> Préparation au concours interne<br /> de chef de service de police<br /> municipale 2013 (1)<br /> 12 jours<br /> 17-PM920<br /> Préparation à l’examen<br /> professionnel de directeur de<br /> police municipale 2012 (1)<br /> 11 jours<br /> 17-PM960<br /> FILIÈRE POMPIERS<br /> Préparation au concours interne<br /> de major sapeurs pompiers<br /> professionnels 2013 (1)<br /> 14 jours<br /> 17-SPP30<br /> Préparation à l’examen<br /> professionnel de major sapeurs<br /> pompiers professionnels 2013 (1)<br /> 6 jours<br /> 17-SPP40<br /> Préparation au concours interne<br /> de lieutenant sapeurs pompiers<br /> professionnels 2013 (1)<br /> 53 jours<br /> 17-S P P 60<br /> Préparation à l’examen<br /> professionnel de lieutenant<br /> sapeurs pompiers professionnels<br /> 2013 (1)<br /> 2 jours<br /> 17-SPP50<br /> Préparation au concours interne<br /> de capitaine sapeurs pompiers<br /> professionnels 2013 (1)<br /> 4 jours<br /> 17-SPP70<br /> NIVEAU : ̌ Fondamentaux I ̌̌ Approfondissement I ̌̌̌ Expertise<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de la Loire 69</div> <div>DOMAINE : POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL ET PRÉPARATIONS AUX ÉPREUVES<br /> Sous-domaine : Méthodologie et entraînement aux épreuves<br /> PRÉPARATION À L’EXAMEN PROFESSIONNEL DE TECHNICIEN<br /> PRINCIPAL DE 1 ère CLASSE 2013 (1)<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS EXTERNE D’INGÉNIEUR 2013<br /> STAGES<br /> Durée<br /> 5 jours<br /> Angers, Nantes, Le Mans<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Maryline Martineau<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 43 75 08 82<br /> Code stage : ETS10<br /> OBJECTIFS :<br /> Préparer aux épreuves écrite et orale de l’examen<br /> professionnel de technicien principal de 1ère classe<br /> 2013.<br /> Action prévisible à confirmer, date butoir<br /> d’inscription le 15/02/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Agents de catégorie B se préparant à l’examen<br /> professionnel de technicien principal de 1ère classe,<br /> remplissant les conditions d’inscription à l’examen.<br /> Les agents auront au préalable passé un test<br /> d’orientation et bénéficié, si besoin, d’une formation<br /> tremplin B renforcement-communication.<br /> Durée<br /> 11 jours<br /> Nantes, Angers<br /> R - du 07/01/13 au<br /> 28/06/13<br /> Maryline Martineau<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 43 75 08 82<br /> Code stage : CINE0<br /> OBJECTIFS :<br /> Préparer aux épreuves écrites et orales obligatoires<br /> du concours externe d’ingénieur.<br /> PUBLIC :<br /> Agents se préparant au concours externe<br /> d’ingénieur remplissant les conditions d’inscription<br /> au concours.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> Code itinéraire : LM001<br /> NOUVEAU<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS INTERNE D’INGÉNIEUR TERRITORIAL<br /> 2015 (1)<br /> NOUVEAU<br /> PRÉPARATION À L’EXAMEN PROFESSIONNEL D’INGÉNIEUR 2013 (1)<br /> Durée<br /> 52 jours<br /> Nantes, Angers<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Maryline Martineau<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 43 75 08 82<br /> Code stage : CINI0<br /> OBJECTIFS :<br /> Préparer aux épreuves écrites et orales du concours<br /> interne d’ingénieur territorial.<br /> (1) Action prévisible à confirmer, date butoir<br /> d’inscription le 15/10/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Agents se préparant au concours interne d’Ingénieur<br /> remplissant les conditions d’inscription au concours.<br /> Les agents auront au préalable passé un test<br /> d’orientation et bénéficié, si besoin, d’une formation<br /> tremplin A.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> Durée<br /> 11 jours<br /> Nantes<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Maryline Martineau<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 43 75 08 82<br /> Code stage : EIPI0<br /> OBJECTIFS :<br /> Préparer aux épreuves écrites et orales de l’examen<br /> professionnel d’ingénieur 2013.<br /> (1) Action prévisible à confirmer, date butoir<br /> d’inscription le 15/02/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Agents se préparant à l’examen professionnel<br /> d’ingénieur remplissant les conditions d’inscription à<br /> l’examen. Les agents auront au préalable passé un<br /> test d’orientation et bénéficié, si besoin, d’une<br /> formation tremplin A.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 113</div> <div>PRÉPARER UN CONCOURS OU UN EXAMEN PROFESSIONNEL<br /> ETAPE 1 : LE POINT SUR LE PROJET<br /> • Déterminer le concours ou l’examen professionnel<br /> Il est conseillé de déterminer la filière, le cadre d’emplois et<br /> le grade visé (l’ensemble des concours et examens possibles<br /> dans la fonction publique territoriale est présenté dans ce document).<br /> Pour compléter votre information, vous devez vous renseigner<br /> sur les critères d’accès, la nature des épreuves, le calendrier<br /> du concours ou de l’examen professionnel, ainsi que sur<br /> les modalités d’inscription à la préparation proposée par le<br /> CNFPT.<br /> > Pour vous renseigner sur les concours ou les examens, consultez les sites<br /> internet des organisateurs des concours ou examens (CNFPT ou centre<br /> de gestion).<br /> PRÉSENTATION DU DOMAINE<br /> • S’évaluer<br /> Des tests d’auto-évaluation par catégorie A, B ou C sont proposés<br /> en ligne sur le site internet de la délégation. Ils sont à<br /> réaliser en autonomie. Les résultats peuvent vous aider à<br /> prendre la bonne décision. Ils vous appartiennent et ne vous<br /> seront pas demandés lors de votre inscription en formation.<br /> > Si vous n’avez pas accès à un ordinateur connecté sur internet, nous<br /> vous invitons à vous rapprocher de votre collectivité.<br /> • Valider son projet<br /> Votre collectivité vous a informé de vos possibilités d’évolution<br /> de carrière si vous obtenez votre concours ou votre examen….vous<br /> avez ensemble vérifié les conditions (ancienneté,<br /> diplôme…) vous permettant l’accès au concours ou à l’examen<br /> professionnel. Elle a validé votre projet de formation.<br /> > Pour mener à bien ce conseil, votre collectivité peut faire appel au service<br /> emploi - orientation du CNFPT.<br /> ETAPE 2 : L’INSCRIPTION AU CNFPT<br /> • S’inscrire à la préparation du CNFPT<br /> Pour vous inscrire à la formation de préparation au<br /> concours ou à l’examen professionnel, téléchargez un bulletin<br /> d’inscription sur le site internet de la délégation<br /> www.paysdelaloire.cnfpt.fr ou utilisez le bulletin d’inscription<br /> spécifique préparation concours ou examens professionnels<br /> (voir en dernières pages du catalogue), remplissez-le et faites<br /> le valider par le service formation de votre collectivité qui le<br /> transmettra au CNFPT.<br /> > Pour vous renseigner sur les concours ou les examens, consultez les sites<br /> internet des organisateurs des concours ou examens (CNFPT ou centre<br /> de gestion).<br /> • Passer les tests d’orientation<br /> Vous serez convoqué pour réaliser un test en temps limité<br /> (excepté pour les préparations aux concours sur titre ou sur<br /> diplôme). Les résultats de ce test permettront au CNFPT de<br /> vous proposer un parcours individualisé. Vous serez<br /> orienté(e) vers :<br /> - Une formation TREMPLIN préalable obligatoire à l’entrée<br /> en préparation concours ou examen<br /> ou<br /> - Une entrée directe à la préparation au concours ou à l’examen<br /> professionnel<br /> > Dans certains cas, nous vous inviterons à revoir votre projet avec votre<br /> collectivité pour envisager une formation plus individualisée.<br /> • Confirmer son parcours<br /> Vous devrez confirmer votre engagement et déterminer ainsi<br /> votre parcours de formation. Vous aurez à choisir les modules<br /> facultatifs proposés dans le cadre de la préparation au<br /> concours ou à l’examen professionnel. Vous repérerez également<br /> dans l’offre globale de formation du CNFPT (stages et<br /> rencontres) des modules complémentaires susceptibles de<br /> parfaire les connaissances nécessaires à maîtriser pour passer<br /> votre concours ou votre examen.<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 107</div> <div>SOMMAIRE<br /> Optimisation d’un réseau de transport collectif urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 729<br /> Optimisation d’un réseau de transport collectif non urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 729<br /> Intermodalité et articulation des réseaux urbains et non urbains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 730<br /> Evaluation et révision des plans de déplacements urbains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 730<br /> Optimisation des circulations de marchandises en ville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 730<br /> Les politiques tarifaires, outils d’action sociale ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 730<br /> Le cadre juridique et institutionnel du transport public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 731<br /> Le cadre économique et financier du transport public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 731<br /> Aspects techniques du transport public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 731<br /> Extension de périmêtres de transports urbains : aspects conventionnels et financiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 731<br /> Autorités organisatrices de premier et de second rang : collaboration et aspects contractuels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 732<br /> TCSP-BHNS : quelle stratégie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 732<br /> Taxation des plus-values foncières et financement des transports en commun en site propre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 732<br /> Le cahier des clauses techniques et particulières, traduction de la politique de déplacements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 732<br /> Les marchés publics de transport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 733<br /> Suivi des délégations des services publics et rapport du délégataire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 733<br /> Analyse des comptes des entreprises de transport public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 733<br /> Pratique du versement transport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 733<br /> Le financement du transport public : quelles pistes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 734<br /> Les délégations des services publics en mobilité et transports : approfondissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 734<br /> Les marchés publics de transport : approfondissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 734<br /> L’élaboration et le suivi des conventions aéroportuaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 734<br /> Elaboration et suivi des conventions portuaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 735<br /> L’interopérabilité des systèmes : aspects juridiques, financiers et techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 735<br /> L’exploitation des données de l’enquête nationale «cahiers verts et jaunes» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 735<br /> L’allotissement, mixité de gestion et performance économique des réseaux de transport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 735<br /> Transports et mobilités - enjeux et stratégies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 736<br /> Transports et mobilités : approches comparées en Europe (Suisse, Allemagne, France) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 736<br /> Nouvelles pratiques de mobilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 736<br /> Transfert modal et alternatives à l’automobilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 736<br /> Susciter et accompagner les plans de déplacements d’établissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 737<br /> Territoires et mobilités : éléments pour un état des lieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 737<br /> Implantation et desserte des générateurs de déplacements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 737<br /> Mobilité et utilisation des outils cartographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 737<br /> Les outils du marketing individualisé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 738<br /> Mobilité et stationnement dans les écoquartiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 738<br /> Cheminements et stationnement aux abords des établissements scolaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 738<br /> Mobilité active, santé publique et aménagements urbains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 738<br /> SERVICES TECHNIQUES URBAINS ET INFRASTRUCTURES PUBLIQUES<br /> > ITINÉRAIRES DE FORMATION<br /> Le métier d’agent polyvalent d’entretien en charge des activités de nettoyage des locaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 740<br /> Mécaniciens : perfectionnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 741<br /> Agent d’exploitation et d’entretien de la voirie urbaine et des routes interurbaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 742<br /> Encadrer une équipe de voirie urbaine ou interurbaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 743<br /> Conception des voiries urbaines et routes interurbaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 745<br /> Les ouvrages d’art routier et hydrauliques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 746<br /> Gérer les réseaux divers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 747<br /> Maintenance des espaces verts, naturels et sportifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 748<br /> Maîtrise et mise en œuvre des principes de la gestion différenciée et mise en œuvre<br /> d’une gestion d’espaces publics zéro-phyto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 749<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 53</div> <div>THÉMATIQUE<br /> SAVOIR MENER DES DÉMARCHES D’ENQUÊTES<br /> CONSEILLER FORMATION : JEAN-PAUL GUITTON<br /> ITINÉRAIRES<br /> CODE ITINÉRAIRE : I2A04<br /> OBJECTIFS :<br /> Cet itinéraire en quatre modules s’adresse à tous les cadres qui supervisent ou mènent des enquêtes de terrain (en interne ou<br /> externe).<br /> Le module 1 permet d’avoir une vision comparée des méthodes et techniques d’enquêtes usuelles et des conditions de faisabilité<br /> de ces enquêtes.<br /> Les modules 2 et 3 approfondissent les démarches d’enquêtes quantitatives et qualitatives. Les méthodologies, méthodes et<br /> outils seront détaillés, incluant la phase de traitement des données par logiciels spécifiques.<br /> Le module 4 est un module expert d’analyse statistique des données issues soit d’enquêtes, soit de fichiers de données existants<br /> (fichiers nationaux ou locaux).<br /> Les modules peuvent être suivis de manière dissociée.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres amenés à superviser ou à réaliser des démarches d’enquêtes (quantitatives ou qualitatives) auprès de divers usagers<br /> internes ou externes, et appelés à traiter des données statistiques.<br /> Choisir des méthodes et des outils<br /> d’enquêtes appropriés<br /> Savoir organiser, conduire et<br /> analyser une enquête quantitative<br /> Savoir organiser, conduire et<br /> analyser une enquête qualitative<br /> Le traitement et l’analyse des<br /> données chiffrées<br /> 2 jours<br /> SXYAM<br /> ̌̌̌<br /> 3 jours<br /> SXYAN<br /> ̌̌̌<br /> 3 jours<br /> SXYAO<br /> ̌̌̌<br /> 3 jours<br /> SXYAP<br /> ̌̌̌<br /> NIVEAU : ̌ Fondamentaux I ̌̌ Approfondissement I ̌̌̌ Expertise<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 79</div> <div>MANAGEMENT, PILOTAGE,<br /> GESTION DES RESSOURCES<br /> MANAGEMENT<br /> AFFAIRES JURIDIQUES<br /> GESTION DES RESSOURCES HUMAINES<br /> FINANCES ET GESTION FINANCIÈRE<br /> COMMUNICATION INSTITUTIONNELLE<br /> INFORMATIQUE ET SYSTÈMES D’INFORMATION<br /> EUROPE ET INTERNATIONAL</div> <div>PRÉSENTATION DE L’OFFRE EN LIGNE<br /> L’OFFRE DE FORMATION EN LIGNE<br /> Le site internet du CNFPT vient d’être revu pour rendre les informations plus accessibles et plus complètes.<br /> La recherche d’un stage ou d’un itinéraire s’opère dorénavant depuis la page d’accueil.<br /> LE SITE INTERNET<br /> WWW.CNFPT.FR<br /> UN ACCÈS DÈS LA PAGE<br /> D’ACCUEIL DU SITE<br /> Département : critère obligatoire<br /> Permet de visualiser<br /> prioritairement les stages<br /> organisés au plus près de l’agent<br /> Recherche par domaines<br /> de formation<br /> Recherche libre améliorée,<br /> qui porte sur les titres de<br /> stage/itinéraires, objectifs, codes,<br /> lieux, contenus<br /> Recherche d’itinéraires<br /> Recherche de stages<br /> ? Aide contextualisée<br /> L'offre de formation du CNFPT est aussi<br /> consultable depuis la page d’accueil des<br /> sites internet des délégations régionales<br /> et des instituts.<br /> Les bulletins d'inscription sont disponibles<br /> auprès de votre employeur, de<br /> votre structure de référence ou dans le<br /> catalogue papier. Ils sont à adresser<br /> dûment complétés, à la structure<br /> organisatrice après vérification des<br /> conditions générales d'inscription.<br /> Le catalogue est dynamique et évolue<br /> en fonction de la programmation.<br /> LES AUTRES SUPPORTS CONSACRÉS AUX ACTUALITÉS DE LA FORMATION<br /> LES NOUVELLES DU CNFPT<br /> SERVICE PUBLIC TERRITORIAL<br /> Lettre électronique<br /> mensuelle,<br /> inscription sur<br /> www.cnfpt.fr<br /> Magazine bimestriel<br /> à retrouver dans<br /> votre collectivité<br /> 10<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>PRÉSENTATION DU DOMAINE<br /> ETAPE 3 : LA FORMATION<br /> Les formations TREMPLINS : Renforcer ses compétences grâce à une formation préalable<br /> TREMPLIN C : Actions destinées aux cadres d’emploi de catégorie C (niveau V)<br /> Action en Français et<br /> Mathématiques<br /> 17 à 19 jour<br /> OU<br /> Action en Français<br /> 5 à 6 jours<br /> ET/<br /> OU<br /> Action en<br /> Mathématiques<br /> 5 à 6 jours<br /> TREMPLIN B : Actions destinées aux cadres d’emploi de catégorie B (niveau IV)<br /> Renforcer ses compétences en communication écrite et orale<br /> 14 jours<br /> ET/<br /> OU<br /> Action en Mathématiques<br /> 5 à 6 jours<br /> TREMPLIN A : Actions destinées aux cadres d’emploi de catégorie A (niveau III)<br /> Développement des<br /> capacités analytiques et<br /> rédactionnelles<br /> 5 à 7 jours<br /> OU<br /> Mathématiques<br /> 7 jours<br /> OU<br /> Action Physiques<br /> 5 jours<br /> > Un test final passé à l’issu de la formation Tremplin validera votre entrée en préparation concours ou examen.<br /> Une démarche en plusieurs étapes<br /> > Pour vous préparer aux épreuve(s) d’admissibilité et vous entraîner aux épreuves d’admission<br /> Des modules méthodologiques<br /> (note, étude de cas, résumé…)<br /> Maîtriser les fondamentaux<br /> Des modules<br /> d’apports<br /> de connaissances<br /> Des entraînements en temps limité<br /> (devoirs sur table + concours blancs<br /> corrections individualisées)<br /> + Mise en situation orale<br /> > Vous pourrez également suivre de manière facultative des module(s) complémentaire(s) :<br /> Modules de formation spécifiques :<br /> Apports de connaissances sur des<br /> domaines spécifiques<br /> (voir l’offre catalogue de la formation<br /> continue)<br /> Rencontres thématiques :<br /> Accéder à la liste des rencontres et<br /> s’inscrire<br /> sur le site www.paysdelaloire.cnfpt.fr<br /> > LES EQUIPES PEDAGOGIQUES<br /> • des formateurs universitaires,<br /> • des praticiens territoriaux<br /> • des cabinets spécialisés…<br /> > LES LIEUX DES FORMATIONS<br /> Angers, Nantes, Le Mans,<br /> La Roche-sur-Yon, Laval…<br /> (choix des sites en fonction de l’origine<br /> géographique des effectifs inscrits)<br /> 108<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>SOMMAIRE<br /> Sécurité, accessibilité et hygiène : ERP de type R, une exigence experte dans les établissements d’éveil, d’enseignement,<br /> de formation, centres de vacances, centres de loisirs sans hébergement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 827<br /> Sécurité, accessibilité et hygiène : ERP de type S, une exigence experte dans les bibliothèques, centres de documentation<br /> et de consultation d’archives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 827<br /> Infrastructures et réseaux<br /> Initiation à la voirie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 828<br /> Les matériaux de voirie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 828<br /> Lecture de plans vrd : notions de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 828<br /> Implantation d’un chantier de voirie et réseaux divers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 828<br /> La signalisation permanente en milieu urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 829<br /> Notions d’entretien des chaussées : revêtements gravillonnés et enrobés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 829<br /> Gérer les déchets d’un chantier de voirie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 829<br /> Le remblaiement et le compactage des tranchées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 829<br /> Les techniques de terrassement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 830<br /> Les techniques de pavage dallage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 830<br /> Viabilité hivernale : assurer les interventions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 830<br /> Elaboration d’un plan d’intervention en viabilité hivernale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 830<br /> Notions en éclairage public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 831<br /> Les décorations lumineuses de Noël . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 831<br /> La surveillance et l’entretien des ouvrages d’art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 831<br /> Gestion d’un patrimoine d’ouvrages d’art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 831<br /> L’entretien des digues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 832<br /> Gestion et maintenance durable des réseaux d’éclairage public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 832<br /> Optimisation de la gestion patrimoniale de la voirie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 832<br /> Les fondamentaux de l’entretien des routes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 832<br /> Préparer un chantier de voirie et réseaux divers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 833<br /> Contrôler un chantier de voirie et réseaux divers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 833<br /> Réaliser des attachements de travaux de voirie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 833<br /> Choisir un géomètre : quel cahier des charges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 833<br /> Elaboration du volet infrastructures du règlement de voirie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 834<br /> Maîtrise d’ouvrage et conduite d’opération en infrastructures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 834<br /> Rédaction d’un cahier des clauses techniques et particulières (CCTP) de voirie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 834<br /> Conception géométrique d’une voirie partagée en milieu urbain et interurbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 834<br /> Dimensionnement et structure de chaussée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 835<br /> Les dossiers loi sur l’eau et de protection de l’environnement dans un projet routier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 835<br /> Sécurité routière et qualité des infrastructures de voirie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 835<br /> Partage de l’espace public et zones de circulation apaisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 835<br /> Conception durable de l’assainissement routier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 836<br /> Les aménagements cyclables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 836<br /> Voirie et espaces verts : les techniques de l’accessibilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 836<br /> Signalisation directionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 836<br /> Concevoir un projet d’éclairage public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 837<br /> Réaliser des infrastructures durables - Techniques traditionnelles et innovantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 837<br /> Stationnement et aménagement de l’espace public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 837<br /> Prise de poste des agents d’exploitation des routes - Communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 837<br /> Rôle et responsabilité de l’agent d’exploitation, bases techniques administratives et réglementaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 838<br /> Exploitation de la voirie : sécurité routière, la mission patrouille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 838<br /> Réaliser de petits travaux d’entretien et de réparation de la chaussée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 838<br /> Réaliser de petits travaux d’entretien et de réparation des équipements de voirie (dont la signalisation verticale) . . . . . . . . . . . . . p. 838<br /> Entretien des dépendances vertes et bleues de la voirie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 839<br /> Signalisation horizontale, le marquage au sol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 839<br /> Chef d’équipe routier : les fondamentaux du management d’équipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 839<br /> 58<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>SOMMAIRE<br /> Le psychologue membre de l’équipe pluridisciplinaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 449<br /> Le psychologue entre travail individuel et collectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 450<br /> La responsabilité juridique des établissements sociaux et médico-sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 450<br /> Le régime budgétaire et comptable des établissements sociaux et médico-sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 450<br /> La protection juridique et la prévention de la maltraitance des personnes accueillies en ESMS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 450<br /> La relation avec les familles en ESMS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 451<br /> La fonction des directeurs d’établissement sociaux et médico-sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 451<br /> Les appels à projet pour les établissements sociaux et médico-sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 451<br /> L’évaluation interne et externe des établissements sociaux et médico-sociaux au service d’une démarche qualité . . . . . . . . . . . . p. 451<br /> La mise en place d’outils stratégiques pluriannuels dans le cadre des agences régionales de santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 452<br /> Concevoir un dispositif d’aide sociale adapté à son territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 452<br /> Prévenir et gérer les contentieux de l’aide sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 452<br /> Protection de l’enfance et de l’adolescence<br /> Les relations parents-enfants : rôle et interventions des professionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 453<br /> Accompagner la parentalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 453<br /> Protection de l’enfance : cadre juridique et autorité parentale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 453<br /> La parentalité à l’épreuve de la conjugalité : crise conjugale et place de l’enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 453<br /> L’écoute active non suggestive de l’enfant ou de l’adolescent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 454<br /> Le dispositif de protection de l’enfance : principaux apports et enjeux de la loi du 5 mars 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 454<br /> Les fondamentaux du droit de la famille et de l’enfant pour les cadres ASE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 454<br /> Enfants, parents, familles : actualité des sciences humaines pour intervenir en protection de l’enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 454<br /> Le droit de la famille et de l’enfant appliqué aux situations familiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 455<br /> De l’information préoccupante à l’évaluation : quelle méthodologie pour l’équipe pluridisciplinaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 455<br /> Les enjeux des écrits professionnels en protection de l’enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 455<br /> Le projet pour l’enfant (PPE) : document administratif ou processus d’accompagnement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 455<br /> Co-formation au croisement des savoirs entre professionnels de la protection de l’enfance et personnes<br /> en situation de pauvreté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 456<br /> Parentalité, filiation, familles : repères pour intervenir en protection de l’enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 456<br /> La diversification des modes d’accueil des enfants en protection de l’enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 456<br /> Insertion et développement social<br /> Etre médiateur : définition et fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 457<br /> Gens du voyage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 457<br /> Accompagnement des personnes en souffrance psychosociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 457<br /> Accès aux services bancaires et au microcrédit personnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 457<br /> Accompagnement social et budgétaire des familles en situation de fragilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 458<br /> Le Théâtre-forum : outil de développement social et de prévention par l’expression orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 458<br /> Représentation autour du handicap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 458<br /> Accompagnement social et sanitaire des personnes d’origine étrangère . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 458<br /> Prévention des risques juridiques liés à l’application du RSA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 459<br /> L’accompagnement des parcours d’insertion sociale et professionnelle : un partenariat nécessaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 459<br /> La refondation des politiques d’insertion sur le territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 459<br /> Accueil et accompagnement des personnes âgées<br /> Connaissance du vieillissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 460<br /> Relation d’aide aux personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 460<br /> Mobilisation des personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 460<br /> Bientraitance/maltraitance, agressivité, violences et personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 460<br /> Travail de nuit en établissement auprès des personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 461<br /> Corps vieilli et intimité des personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 461<br /> Accompagner les personnes âgées désorientées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 461<br /> Communication non verbale auprès des personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 461<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 37</div> <div>ITINÉRAIRES<br /> THÉMATIQUE<br /> LA COMMUNICATION ORALE<br /> CONSEILLER FORMATION : CATHERINE GAUTIER<br /> CODE ITINÉRAIRE : CG003<br /> OBJECTIFS :<br /> Cet itinéraire s’adresse à tout agent qui souhaite développer ses capacités à prendre la parole devant un auditoire.<br /> ACQUÉRIR LES TECHNIQUES DE BASE DE LA PRISE DE PAROLE<br /> Développer sa confiance et son<br /> charisme<br /> 2 jours<br /> 17-C5020<br /> 4 jours<br /> 17-C 4110<br /> Prendre la parole en public<br /> PRENDRE LA PAROLE EN UTILISANT UN SUPPORT DE PRÉSENTATION<br /> Dynamiser ses interventions orales<br /> avec supports visuels<br /> 4 jours<br /> 17-C 2700<br /> SAVOIR PRÉSENTER UN DOSSIER À UN PUBLIC<br /> Présenter, défendre un dossier et<br /> argumenter<br /> 4 jours<br /> 17-C2500<br /> ANIMER DES RÉUNIONS PUBLIQUES<br /> Animer une réunion de<br /> présentation d’un projet à un<br /> public d’usagers<br /> 4 jours<br /> 17-C 4 4 20<br /> 74<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de la Loire<br /> NIVEAU : ̌ Fondamentaux I ̌̌ Approfondissement I ̌̌̌ Expertise</div> <div>DOMAINE : POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL ET PRÉPARATIONS AUX ÉPREUVES<br /> Sous-domaine : Méthodologie et entraînement aux épreuves<br /> NOUVEAU<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS D’AGENT DE POLICE MUNICIPALE<br /> 2013 (1)<br /> STAGES<br /> NOUVEAU<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS EXTERNE DE CHEF DE SERVICE<br /> DE POLICE MUNICIPALE (1)<br /> Durée<br /> 9 jours<br /> Angers ou Nantes<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Fabrice Giraudi<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 80<br /> Code stage : PM900<br /> OBJECTIFS :<br /> Acquérir les connaissances et se préparer aux<br /> épreuves du concours d’agent de police municipale<br /> catégorie C.<br /> (1) La formation se déroulera sous réserve de<br /> l’organisation du concours, date butoir d’inscription<br /> à la préparation le 15/02/2012.<br /> Durée<br /> 9 jours<br /> Angers ou Nantes<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Fabrice Giraudi<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 80<br /> Code stage : PM910<br /> OBJECTIFS :<br /> Acquérir les connaissances et se préparer aux<br /> épreuves du concours externe de chef de service de<br /> police municipale - CSPM - Catégorie B.<br /> (1) La formation se déroulera sous réserve de<br /> l’organisation du concours, date butoir d’inscription<br /> à la préparation le 15/02/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Territoriaux ayant le projet professionnel de se<br /> préparer au concours d’agent de police municipale.<br /> Le candidat doit être âgé de 18 ans minimum et<br /> titulaire d’un titre ou diplôme homologué de niveau<br /> V.<br /> (1) Formation organisée sous réserve d’inscriptions<br /> suffisantes<br /> Code itinéraire : LM001<br /> PUBLIC :<br /> Territoriaux ayant le projet professionnel de se<br /> préparer au concours externe de chef de service de<br /> police municipale.<br /> Ouvert aux candidats titulaires du baccalauréat de<br /> l’enseignement secondaire ou d’un diplôme<br /> homologué au niveau IV.<br /> (1) Formation organisée sous réserve d’inscriptions<br /> suffisantes.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> NOUVEAU<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS INTERNE DE CHEF DE SERVICE<br /> DE POLICE MUNICIPALE 2013 (1)<br /> NOUVEAU<br /> PRÉPARATION À L’EXAMEN PROFESSIONNEL DE DIRECTEUR<br /> DE POLICE MUNICIPALE 2012 (1)<br /> Durée<br /> 12 jours<br /> Angers ou Nantes<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Fabrice Giraudi<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 80<br /> Code stage : PM920<br /> OBJECTIFS :<br /> Acquérir les connaissances et se préparer aux<br /> épreuves du concours interne de chef de service de<br /> police municipale - CSPM - Catégorie B.<br /> (1) La formation se déroulera sous réserve de<br /> l’organisation du concours, date butoir d’inscription<br /> à la préparation le 15/02/2012.<br /> Durée<br /> 11 jours<br /> Angers ou Nantes<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Fabrice Giraudi<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 80<br /> Code stage : PM960<br /> OBJECTIFS :<br /> Acquérir les connaissances et se préparer aux<br /> épreuves de l’examen professionnel de directeur de<br /> police municipale - DPM - Catégorie A.<br /> (1) La formation se déroulera sous réserve de<br /> l’organisation du concours, date butoir d’inscription<br /> à la préparation le 15/02/2012.<br /> PUBLIC :<br /> Agents ayant le projet professionnel de se préparer<br /> au concours interne de chef de service de police<br /> municipale.<br /> Candidats devant justifier de quatre ans au moins de<br /> services publics, compte non tenu des périodes de<br /> stage ou de formation dans une école ou<br /> établissement ouvrant accès à un grade de la<br /> fonction publique.<br /> (1) Formation organisée sous réserve d inscriptions<br /> suffisantes.<br /> PUBLIC :<br /> Les fonctionnaires territoriaux âgés de trente-huit<br /> ans au moins, justifient de plus de dix années de<br /> services effectifs accomplis dans un cadre d’emplois<br /> de police municipale, dont cinq années au moins en<br /> qualité de chefs de service de police municipale<br /> peuvent se présenter à l’examen professionnel.<br /> (1) Formation organisée sous réserve d inscriptions<br /> suffisantes<br /> Code itinéraire : LM001<br /> Code itinéraire : LM001<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 115</div> <div>SOMMAIRE<br /> Mise en œuvre de programmes de restauration et d’entretien de cours d’eau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 786<br /> Gestion durable des espaces boisés en milieu urbain/péri-urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 786<br /> Mettre en place une action de communication en matière d’environnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 787<br /> Education à l’environnement et au développement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 787<br /> Elaboration et mise en place d’un «plan climat énergie» territorial dans sa collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 787<br /> Construire un projet d’achat éco-responsable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 787<br /> Accompagnement des porteurs de projet : échanges d’experience, appui à l’évaluation et à l’amélioration continue . . . . . . . . . . p. 788<br /> La protection des captages d’alimentation en eau potable, stratégie, outils techniques et fonciers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 788<br /> La stratégie durable de gestion d’un cours d’eau, pilotage technique, partenarial, social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 788<br /> Enjeux d’une politique de préservation, de restauration et valorisation des zones humides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 788<br /> Manager des projets de gestion durable de l’eau au niveau des bassins versants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 789<br /> Commande et suivi d’un bilan carbone dans sa collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 789<br /> Politique zéro-phyto des territoires : enjeux, pilotage, partenariats et communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 789<br /> Définition et mise en place d’une politique d’entretien écologique des voiries, des espaces publics et des dépendances vertes<br /> et bleues des routes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 789<br /> Résorption des nuisances et pollutions<br /> Ports de plaisance : quelle gestion environnementale ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 790<br /> Dragage portuaire : problématique et enjeux environnementaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 790<br /> Vers une meilleure gestion des eaux portuaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 790<br /> Réduire la pollution lumineuse et la consommation d’énergie de l’éclairage public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 790<br /> Piloter une politique de propreté publique et sa mise en œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 791<br /> Développer les politiques de propreté publique dans une optique durable, économie des ressources,<br /> prévention des pollutions, techniques alternatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 791<br /> Elaborer une stratégie de communication et de concertation spécifique à la propreté publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 791<br /> Atelier d’échanges professionnels, optimiser le nettoiement urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 791<br /> Atelier d’échanges professionnels, intégrer la propreté publique dans la conception urbaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 792<br /> Atelier d’échanges professionnels, connaître l’évolution des métiers des agents de nettoiement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 792<br /> Production d’eau potable<br /> Les fondamentaux du métier d’agent d’exploitation des réseaux d’eau potable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 793<br /> Les contrôles de conformité des installations de puisage, forage et collecte des eaux pluviales chez les particuliers . . . . . . . . . . p. 793<br /> Rédaction du rapport annuel sur le prix et la qualité du service de l’eau potable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 793<br /> Enjeux et stratégies de la production d’eau potable et de son approvisionnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 793<br /> Directeur eau et assainissement, aspects administratifs et techniques du métier en régie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 794<br /> Enjeux et stratégies du transport, du stockage et de la distribution d’eau potable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 794<br /> Directeur eau et assainissement, aspects administratifs et techniques du métier en Délégation de Service Public . . . . . . . . . . . . p. 794<br /> Service public de l’eau : passer de la gestion déléguée à la gestion publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 794<br /> Eau et assainissement, indicateurs et outils de performance, certification des services . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 795<br /> Performance et gestion patrimoniale des réseaux d’eau potable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 795<br /> Traitement des eaux usées<br /> Les fondamentaux du métier d’agent d’exploitation des réseaux d’assainissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 796<br /> Agent d’exploitation des réseaux d’assainissement : les contrôles de conformité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 796<br /> Conduite d’une station d’épuration et épandage des boues en milieu agricole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 796<br /> Notions d’assainissement urbain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 796<br /> Alternatives aux rejets d’eaux pluviales dans les réseaux et aménagements paysagers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 797<br /> Spanc : les filières agréées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 797<br /> Assainissement non collectif : éléments de pédologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 797<br /> Techniques de réhabilitation des systèmes d’assainissement autonome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 797<br /> Contrôle technique et réhabilitation de l’assainissement non collectif des installations existantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 798<br /> Enjeux et stratégies des filières d’épuration et de gestion des eaux pluviales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 798<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 55</div> <div>DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques d’expression, de communication et relationnelles<br /> STAGES<br /> VALORISER SES PRÉSENTATIONS ORALES PAR DES VISUELS<br /> PERCUTANTS<br /> S’ENTRAÎNER À L’ENTRETIEN JOURNALISTIQUE<br /> Durée 3 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Nancy<br /> N - 001 : du 25 au<br /> 27/01/12<br /> Anne Aba-Perea<br /> Institut de Nancy<br /> 03 83 19 22 26<br /> Dunkerque<br /> N - 001 : du 19 au<br /> 21/03/12<br /> Nadège Wadoux<br /> Institut de Dunkerque<br /> 03 28 51 32 20<br /> OBJECTIFS :<br /> • Optimiser ses interventions orales.<br /> • Mettre en scène ses prises de parole en utilisant<br /> l’outil bureautique et mobiliser le support<br /> multimédia avec pertinence.<br /> • Dynamiser son expression orale, animer les<br /> échanges.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A.<br /> Durée 3 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Dunkerque<br /> N - 001 : du 02 au<br /> 04/04/12<br /> Nadège Wadoux<br /> Institut de Dunkerque<br /> 03 28 51 32 20<br /> Nancy<br /> N - 001 : du 11 au<br /> 13/04/12<br /> Anne Aba-Perea<br /> Institut de Nancy<br /> 03 83 19 22 26<br /> OBJECTIFS :<br /> • S’entraîner à l’entretien journalistique.<br /> • Connaître les règles du «jeu».<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A en relation avec la presse.<br /> Montpellier<br /> N - 001 : du 03 au<br /> 05/04/12<br /> Micheline Vaillancourt<br /> Institut de Montpellier<br /> 04 67 99 76 04<br /> Code stage : SX426<br /> Code stage : SX425<br /> RHÉTORIQUE ET POUVOIR DE L’IMPROVISATION : 1 ère PARTIE :<br /> LES TECHNIQUES<br /> RHÉTORIQUE ET POUVOIR DE L’IMPROVISATION : 2 ème PARTIE :<br /> LA PRATIQUE<br /> Durée 3 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Nancy<br /> N - 001 : du 02 au<br /> 04/04/12<br /> Anne Aba-Perea<br /> Institut de Nancy<br /> 03 83 19 22 26<br /> Code stage : SX471<br /> OBJECTIFS :<br /> • Identifier et analyser les facteurs d’échec de la<br /> communication.<br /> • Prendre conscience de l’image que nous donnons<br /> de nous-mêmes, en améliorer les points faibles.<br /> • Organiser et gérer sa préparation.<br /> • Perfectionner son style en l’adaptant à une<br /> situation professionnelle.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A<br /> Durée 2 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Nancy<br /> N - 001 : du 07 au<br /> 08/06/12<br /> Anne Aba-Perea<br /> Institut de Nancy<br /> 03 83 19 22 26<br /> Code stage : SX472<br /> OBJECTIFS :<br /> • Perfectionner et approfondir le travail mené par<br /> chaque stagiaire dans sa collectivité.<br /> • Optimiser les compétences des stagiaires.<br /> • S’affirmer dans ses prises de parole.<br /> • Renforcer ses qualités d’écoute et d’adaptation.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 95</div> <div>ITINÉRAIRES<br /> THÉMATIQUE<br /> ORGANISATION ET OUTILS PERSONNELS<br /> CONSEILLER FORMATION : CATHERINE GAUTIER<br /> OBJECTIFS :<br /> Cet itinéraire s’adresse à tout agent qui souhaite améliorer son efficacité en situation professionnelle.<br /> CODE ITINÉRAIRE : CG005<br /> ACQUÉRIR UNE MÉTHODE ET DES OUTILS POUR AMÉLIORER SON ORGANISATION PERSONNELLE<br /> Classer utile, classer rapide,<br /> classer efficace - Niveau 1<br /> Classer utile, classer rapide,<br /> classer efficace - Niveau 2<br /> Gérer son temps et organiser son<br /> travail<br /> Découvrir et appliquer les cartes<br /> heuristiques<br /> 3 jours<br /> 17-C 4100<br /> 2 jours<br /> 17-C4770<br /> 2 jours<br /> 17-C 2740<br /> 2 jours<br /> 17-C 2590<br /> ACQUÉRIR UNE MÉTHODE ET DES OUTILS POUR MIEUX MAÎTRISER DIFFÉRENTES SITUATIONS PROFESSIONNELLES<br /> Conduire une réunion<br /> Savoir négocier<br /> Gérer les situations de stress<br /> professionnel<br /> Prévenir et gérer les conflits de<br /> manière constructive<br /> 3 jours<br /> 17-C1040<br /> 3 jours<br /> 17-C 4 4 00<br /> 2 jours<br /> 17-C 2750<br /> 3 jours<br /> 17-C 4 410<br /> Relation à l’usager et prévention de<br /> l’agressivité<br /> 4 jours<br /> 17-C2560<br /> DÉVELOPPER SON EFFICACITÉ PROFESSIONNELLE<br /> Bien être et efficacité au travail :<br /> développer de nouvelles façons<br /> d’agir et d’être en relation<br /> 6 jours<br /> 17-C4260<br /> 70<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de la Loire<br /> NIVEAU : ̌ Fondamentaux I ̌̌ Approfondissement I ̌̌̌ Expertise</div> <div>ITINÉRAIRES<br /> THÉMATIQUE<br /> (RE)DONNER DU SENS ET DES VALEURS À L’ACTION DE CADRE<br /> CONSEILLER FORMATION : NADÈGE WADOUX<br /> CODE ITINÉRAIRE : I2A03<br /> OBJECTIFS :<br /> L’environnement des collectivités se complexifie et leur avenir comporte des zones d’incertitudes. Pour (re)donner du sens à<br /> leur action, il est indispensable que les cadres territoriaux comprennent ou se réapproprient les règles implicites et les<br /> contraintes de l’univers dans lequel ils évoluent.<br /> Cet itinéraire thématique vise à permettre aux cadres d’exercer leurs missions avec plus de pertinence :<br /> - en comprenant les règles du jeu du monde territorial,<br /> - en identifiant la contribution attendue d’eux,<br /> - en développant leur capacité à coopérer avec des interlocuteurs variés aux modes de fonctionnement différents des leurs,<br /> - en apprenant à gérer leur action dans le temps contraint de la collectivité,<br /> - en se réappropriant les valeurs du service public local.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres souhaitant prendre du recul sur leur environnement professionnel et se réinterroger sur le sens de leur action.<br /> NOUVEAU<br /> 3 jours<br /> SXYAH<br /> Décrypter les règles du jeu<br /> du monde territorial<br /> ̌̌<br /> 4 jours<br /> SXYAI<br /> Oser investir pleinement<br /> sa marge d’autonomie<br /> ̌̌<br /> Coopérer avec succès avec des<br /> partenaires aux cultures<br /> professionnelles différentes<br /> 3 jours<br /> SXYAJ<br /> ̌̌<br /> Inscrire son action dans les temps<br /> forts de la collectivité<br /> 2 jours<br /> SXYAK<br /> ̌̌<br /> Cadre territorial et éthique<br /> du service public<br /> 2 jours<br /> SXYAL<br /> ̌̌<br /> 78<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> NIVEAU : ̌ Fondamentaux I ̌̌ Approfondissement I ̌̌̌ Expertise</div> <div>PRÉSENTATION DE L’OFFRE 2012<br /> LES NOUVEAUTÉS DE L’OFFRE 2012<br /> Pour mieux répondre aux besoins des collectivités et des<br /> agents, le catalogue 2012 réunit à la fois une offre de formation<br /> régionale (itinéraires de formation et stages) et une offre<br /> nationale (itinéraires de formation, stages et cycles de<br /> formation professionnelle), accessible à tous.<br /> PRÉSENTATION DE L’OFFRE<br /> Pour faciliter la lecture :<br /> • Un classement des itinéraires de<br /> formation, stages et cycles professionnels<br /> des délégations régionales<br /> et des instituts est réalisé<br /> par champ d’action publique.<br /> • Une couleur est attribuée à<br /> chaque champ afin de le repérer<br /> plus facilement.<br /> LES CHAMPS DU CATALOGUE ET LES DOMAINES ASSOCIÉS<br /> Repères et outils fondamentaux<br /> nécessaires à l’exercice<br /> professionnel<br /> • Répères et outils fondamentaux<br /> • Positionnement professionnel<br /> et préparations aux épreuves<br /> Citoyenneté, culture et sport<br /> • Citoyenneté et population<br /> • Restauration<br /> • Culture, archives et documentation<br /> • Sport<br /> Management, pilotage, gestion<br /> des ressources<br /> Management<br /> Affaires juridiques<br /> Gestion des ressources humaines<br /> Finances et gestion financière<br /> Communication institutionnelle<br /> Informatique et systèmes<br /> d’information<br /> Europe et international<br /> Solidarité, cohésion sociale<br /> et enfance, santé<br /> Social, santé<br /> Enfance, éducation, jeunesse<br /> Aménagement et développement<br /> durable des territoires<br /> Formation professionnelle<br /> et recherche<br /> Développement local<br /> Services techniques urbains<br /> et infrastructures publiques<br /> Environnement<br /> Génie technique<br /> Sécurité et protection des biens<br /> et des personnes<br /> Sécurité<br /> 8<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>SOMMAIRE<br /> FINANCES ET GESTION FINANCIÈRE<br /> Approche générale des finances<br /> Démarche de mutualisation des services . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 322<br /> Procédure budgétaire et comptable<br /> Découverte des finances locales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 323<br /> Appréhender les mécanismes fondamentaux des finances locales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 323<br /> Elaborer un budget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 323<br /> Elaborer un budget dans une collectivité de moins de 3500 habitants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 323<br /> Exécuter un budget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 324<br /> Exécuter un budget dans une collectivité de moins de 3500 habitants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 324<br /> De l’élaboration à l’exécution du budget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 324<br /> De l’élaboration à l’exécution du budget dans une collectivité de moins de 3500 habitants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 324<br /> Comprendre le fonctionnement des régies d’avances et de recettes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 325<br /> Elaborer et mettre en œuvre un budget de service . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 325<br /> S’initier à la comptabilité M14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 325<br /> Introduction à la comptabilité des lotissements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 325<br /> Comptabilité M49 - Régime budgétaires et comptable des services de l’eau et de l’assainissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 326<br /> Le régime budgétaire et comptable des établissements sociaux et médico-sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 326<br /> Actualités de la m22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 326<br /> Se perfectionner à la comptabilité M14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 326<br /> Se perfectionner à la comptabilité des opérations des lotissements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 327<br /> M14 : La gestion du patrimoine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 327<br /> Améliorer la qualité comptable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 327<br /> S’initier à l’analyse financière à partir des comptes administratif et de gestion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 327<br /> Responsable financier d’EPCI - module 1 - Enjeux et stratégie financière des epci : la rationalisation de l’intercommunalité<br /> et son accompagnement financier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 328<br /> Responsable financier d’EPCI - module 2 - Enjeux et stratégie financière des epci : analyse des finances intercommunales<br /> (approfondissement) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 328<br /> Responsable financier d’EPCI - module 3 - Enjeux et stratégie financière des epci : conséquences financières et fiscales<br /> des stratégies de développement de l’epci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 328<br /> Responsable financier d’EPCI - module 4 - La réforme fiscale et ses incidences sur les budgets intercommunaux . . . . . . . . . . . . p. 328<br /> Responsable financier d’EPCI - module 5 - La consolidation des comptes entre communes et communautés de communes . . . . p. 329<br /> La tarification des établissements sociaux et médico-sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 329<br /> Réussir à gérer un budget de service dans un Département . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 329<br /> Réussir et gérer un budget de service dans une Région . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 329<br /> Tarification et gestion des équipements sociaux et médico-sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 330<br /> Optimiser la gestion budgétaire et comptable de votre SDIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 330<br /> Optimiser la gestion budgétaire et comptable d’une Région : M71 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 330<br /> Optimiser la gestion budgétaire et comptable d’un Département : M52 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 330<br /> Opérations comptables et fin d’exercice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 331<br /> Réglementation budgétaire, tarifaire et comptable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 331<br /> Conventionnement et contentieux tarifaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 331<br /> Gestion et stratégie financière<br /> Analyser la situation financière d’une collectivité territoriale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 332<br /> Budget des services techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 332<br /> Gestion pluriannuelle des autorisations de programme/crédits de paiement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 332<br /> Gestion financière du patrimoine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 332<br /> Gestion financière d’un service de restauration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 333<br /> Analyse et stratégie fiscale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 333<br /> Contrôle des satellites, associations, SEM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 333<br /> Dégager des marges de manœuvre financières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 333<br /> L’optimisation des ressources et le calcul des coûts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 334<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 31</div> <div>PRÉSENTATION DU DOMAINE<br /> REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES ET DES CONNAISSANCES GÉNÉRALES : LES FORMATIONS<br /> TREMPLINS<br /> Conseiller formation : Clair Chevalier<br /> Délégation organisatrice : Pays de La Loire<br /> ETAPE 1 :<br /> repérer l’action correspondant<br /> à votre cadre d’emploi<br /> ETAPE 2 :<br /> remplir et transmettre un<br /> bulletin d’inscription au<br /> CNFPT<br /> ETAPE 3 :<br /> passer un test pour être<br /> orienté sur la bonne formation<br /> ETAPE 4 :<br /> confirmer votre entrée en<br /> formation sur la session<br /> proposée<br /> Les actions de Tremplin s’adressent aux agents souhaitant<br /> reprendre confiance dans leur capacité à raisonner, à communiquer<br /> à l’écrit et à l’oral, et souhaitant développer leur<br /> culture générale.<br /> Les formations proposées sont également présentes dans<br /> les parcours de préparation à concours ou examen professionnel.<br /> Elles sont accessibles après la réalisation d’un test<br /> d’orientation.<br /> Cette étape a pour objectif de prescrire l’action la plus<br /> adaptée.<br /> Plusieurs sessions sont organisées dans l’année. Leur durée<br /> est variable. Elles se déroulent en général à raison<br /> d’une journée par semaine sur une période donnée.<br /> Les agents inscrits sur un dispositif de préparation<br /> concours ou examen ne doivent pas s’inscrire directement<br /> sur ces formations.<br /> FORMATIONS AUX COMPÉTENCES DE BASE POUR AMÉLIORER LA VIE PROFESSIONNELLE<br /> Les agents qui ont des difficultés en écrit, en oral ou dans<br /> d’autres compétences de base peuvent suivre un parcours individualisé.<br /> 2 cycles sont mis en place, un cycle 1 d’une durée de 30 à 60<br /> jours qui reprend toutes les bases en français, mathématiques,<br /> écrits professionnels et un cycle 2 d’une durée de 10 à<br /> 25 jours, qui renforce les compétences de base dans les mêmes<br /> matières.<br /> Avant l’inscription des agents, la délégation régionale procède<br /> à un entretien de positionnement-orientation d’une durée<br /> d’environ 1 heure à l’issue duquel un parcours individualisé<br /> est proposé à chaque agent et à sa collectivité. L’entretien<br /> permet de positionner l’agent et de déterminer le temps nécessaire<br /> de formation.<br /> Le principe de base de la pédagogie est l’individualisation.<br /> L’agent part d’un niveau de compétences de base pour évoluer<br /> vers de nouvelles compétences qu’il va acquérir tout au<br /> long du cycle.<br /> Les groupes de stagiaires sont donc restreints; 5 à 8 stagiaires<br /> en cycle 1 et 7 à 10 stagiaires en cycle 2. les formateurs<br /> doivent en effet suivre individuellement chaque stagiaire en<br /> fonction de ses compétences de départ et de ses capacités<br /> d’apprentissage.<br /> Un agent peut passer d’un cycle 1 à un cycle 2 après une évaluation<br /> de ses compétences acquises. En fin de cycle 2 les<br /> agents acquièrent un niveau CAP/BEP et peuvent ensuite<br /> continuer sur une remise à niveau catégorie C, une préparation<br /> à un examen professionnel (agent technique par exemple)<br /> ou à un concours de catégorie C.<br /> Une formation aux compétences de base permet également<br /> aux agents de reprendre confiance en eux, de s’inscrire à des<br /> stages de professionnalisation et ainsi de s’adapter aux évolutions<br /> de leur poste.<br /> Pour plus d’informations, vous pouvez contacter :<br /> Guy Aubert au 02 41 77 37 08 (guy.aubert@cnfpt.fr)<br /> Anissa Touzouirt au 02 40 89 98 38 (anissa.touzouirt@cnfpt.fr)<br /> 82<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>SOMMAIRE<br /> Fonction formation<br /> Les fondamentaux de la pédagogie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 308<br /> Elaborer un scénario pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 308<br /> Développer des méthodes et outils pédagogiques adaptés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 308<br /> Prévenir et gérer les situations délicates en formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 308<br /> Prendre la parole face à un groupe de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 309<br /> Le diaporama au service de la formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 309<br /> Connaître le système de la formation professionnelle dans la fonction publique territoriale et identifier ses enjeux . . . . . . . . . . . . p. 309<br /> Elaborer et suivre un plan de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 309<br /> Formation-action plan de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 310<br /> Méthodologie de recueil et d’analyse des besoins de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 310<br /> Comment individualiser les parcours de formation des agents ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 310<br /> Diagnostiquer le système de formation de sa collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 310<br /> Etablir son règlement formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 311<br /> Gérer le suivi des droits à la formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 311<br /> Organiser, conduire et évaluer une action de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 311<br /> Réaliser un achat de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 311<br /> Sécurité des agents au travail<br /> Formation des ACMO (prise de fonction) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 312<br /> Pratiques professionnelles des ACMO (FCO-ACMO) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 312<br /> Formation des ACMO (recyclage) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 312<br /> Intervention des entreprises extérieures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 312<br /> Prise en compte de l’hygiène et la sécurité dans l’organisation du travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 313<br /> Evaluer et améliorer l’éclairage des lieux de travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 313<br /> Démarche ergonomique et poste de travail - niveau 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 313<br /> Démarche ergonomique et poste de travail - niveau 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 313<br /> Préparation à l’habilitation électrique B1 ou B2 ou BR ou BC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 314<br /> Préparation à l’habilitation électrique - personnel non électricien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 314<br /> Préparation habilitation électrique BS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 314<br /> Recyclage habilitation électrique - personnel non électricien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 314<br /> Recyclage habilitation électrique - personnel électricien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 315<br /> Recyclage habilitation électrique BS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 315<br /> Formation de formateur gestes et postures de travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 315<br /> Formation de formateurs en sauvetage secourisme du travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 315<br /> Formation Continue des Formateurs SST . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 316<br /> Prévention des risques liés à l’activité physique (PRAP) - formation de formateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 316<br /> Prévention des risques liés à l’activité physique (PRAP) - formation de l’encadrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 316<br /> Hygiène, santé et sécurité au travail : le contexte juridique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 316<br /> Hygiène, santé et sécurité au travail : concevoir et piloter une politique de prévention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 317<br /> Démarche de prévention et cadre réglementaire de la sécurité et de la santé au travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 317<br /> Les principes généraux de prévention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 317<br /> Mobilisation des acteurs de la prévention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 317<br /> Recensement des risques et document unique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 318<br /> Etude et analyse des incidents et des accidents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 318<br /> Communication autour de la prévention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 318<br /> Formation initiale des formateurs de sauveteur-secouriste du travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 318<br /> Formation continue des formateurs de Sauveteur Secourisme du travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 319<br /> Prévention des risques liés à l’activité physique : certification / recyclage de formateurs PRAP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 319<br /> Prévention des risques liés à l’activité physique : formation complémentaire des formateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 319<br /> 30<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques administratives, d’organisation et de secrétariat<br /> TECHNIQUES DE SECRÉTARIAT<br /> CYCLE ASSISTANTES DE DIRECTION<br /> Durée<br /> 3 + 2 jours<br /> Angers<br /> R - du 09 au 11/05 + du<br /> 24 au 25/05/12<br /> Nantes<br /> R - du 14 au 16/11 + du<br /> 29 au 30/11/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C1290<br /> OBJECTIFS :<br /> • Acquérir et perfectionner des moyens techniques<br /> de raisonnement et d’expression permettant la<br /> rédaction correcte de certains écrits professionnels.<br /> • Améliorer la qualité et l’efficacité du classement.<br /> • Utiliser le téléphone avec efficacité.<br /> PUBLIC :<br /> Personnels de secrétariat des petites et moyennes<br /> communes.<br /> Code itinéraire : CG001<br /> Durée<br /> 2 + ( 2 + 2 ) jours<br /> Angers<br /> R - du 13 au 14/09 + du<br /> 20 au 21/09 + du 27 au<br /> 28/09/12<br /> Nantes<br /> R - du 29 au 30/03 + du<br /> 05 au 06/04 + du 19 au<br /> 20/04/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C2420<br /> OBJECTIFS :<br /> • 1 er module :<br /> - Acquérir une méthode afin d’accroître son<br /> efficacité au sein de sa fonction, de son<br /> service,<br /> • 2 ème module :<br /> - Acquérir de nouveaux outils pour mieux<br /> communiquer avec les autres,<br /> - Maîtriser la transmission de l’information, en<br /> faciliter la circulation.<br /> PUBLIC :<br /> Assistantes de direction.<br /> Code itinéraire : CG006<br /> SECRÉTAIRES ET ASSISTANTES : ORGANISER UNE RÉUNION<br /> SECRÉTAIRES ET ASSISTANTES : OPTIMISER LA GESTION<br /> DE SA BOÎTE MAIL<br /> Durée<br /> 1 jour<br /> Angers<br /> R - le 08/11/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C4610<br /> OBJECTIFS :<br /> Identifier les conditions de réussite d’une réunion et<br /> savoir en organiser les principaux éléments.<br /> PUBLIC :<br /> Secrétaires et assistantes chargées d’organiser une<br /> réunion et souhaitant acquérir une méthode de<br /> travail.<br /> Code itinéraire : CG001 - CG006<br /> Durée<br /> 2 jours<br /> Angers<br /> R - le 06/06 + le 02/04/12<br /> R - le 10/09 + le 08/10/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C4250<br /> OBJECTIFS :<br /> • Organiser et automatiser la gestion de ses<br /> messages.<br /> • Utiliser les dossiers de recherche.<br /> • Archiver et conserver les messages.<br /> PUBLIC :<br /> Secrétaires et assistantes souhaitant utiliser au<br /> maximum les potentialités de leur logiciel de<br /> messagerie.<br /> Code itinéraire : CG001 - CG006<br /> 98<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div> <div>SOMMAIRE<br /> Préparation de desserts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 576<br /> Recettes pour les touts petits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 576<br /> Développer une prestation culinaire adaptée aux personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 576<br /> Réception et stockage des denrées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 576<br /> Evaluation sensorielle de la qualité des produits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 577<br /> Le dressage de l’assiette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 577<br /> Le portage des repas à domicile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 577<br /> Gérer une petite unité de restauration : du plan alimentaire à la planification de l’activité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 577<br /> Exercer le métier de magasinier en restauration collective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 578<br /> Concevoir des repas bio et en maîtriser le prix de revient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 578<br /> Cuisiner bio en restauration collective (perfectionnement) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 578<br /> La cuisson sous vide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 578<br /> La mise en place d’une gestion informatisée en restauration collective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 579<br /> Organisation du travail au sein des collèges et des lycées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 579<br /> La programmation des équipements de restauration collective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 579<br /> Hygiène et sécurité alimentaire<br /> Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité sanitaire en restauration collective stage obligatoire<br /> pour toute personne manipulant des denrées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 580<br /> Mettre en place le plan de maîtrise sanitaire au sein de son unité de restauration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 580<br /> Nettoyage des locaux et matériels en restauration collective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 580<br /> Entretien des locaux et techniques de nettoyage respectueuses de l’environnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 580<br /> Audit interne en restauration collective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 581<br /> Mettre en place un système de traçabilité des denrées alimentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 581<br /> Distribution et service<br /> Accueil des enfants allergiques ou présentant des intolérances alimentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 582<br /> L’accueil du convive dans un self . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 582<br /> Organisation et accompagnement du temps du repas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 582<br /> Accueillir le convive au restaurant scolaire selon la norme NF Service «Restauration scolaire» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 582<br /> Equilibre nutritionnel<br /> Elaboration de menus en restauration scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 583<br /> Nutrition - équilibre alimentaire en restauration scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 583<br /> Les produits de qualité : les différents labels et signes de qualité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 583<br /> Alimentation du jeune enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 583<br /> Formation des référents «nutrition» en restauration scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 584<br /> CULTURE, ARCHIVES ET DOCUMENTATION<br /> Approche générale de l’action culturelle<br /> Organiser des ateliers et des résidences d’artistes pour valoriser la présence artistique sur un territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 586<br /> Connaissance des acteurs, des dispositifs et des politiques de l’action culturelle<br /> Collections et publics dans une bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 587<br /> Accueil et renseignements des publics en bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 587<br /> Participer à l’animation et la médiation en bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 587<br /> Elaborer et conduire un projet culturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 587<br /> Le directeur de l’action culturelle dans la définition d’une politique culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 588<br /> Le directeur de l’action culturelle dans l’approche de la fonction diagnostic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 588<br /> Le directeur de l’action culturelle dans sa fonction de coordination, d’animation et d’évaluation de la démarche projet . . . . . . . . p. 588<br /> Le directeur de l’action culturelle et son management d’une direction culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 588<br /> Le positionnement du directeur de l’action culturelle face aux enjeux de l’intercommunalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 589<br /> 44<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>PRÉSENTATION DU DOMAINE<br /> LES CONCOURS ET EXAMENS DE LA FONCTION PUBLIQUE TERRITORIAL<br /> 8 FILIÈRES<br /> CATÉGORIES A+ A<br /> CATÉGORIE B<br /> CATÉGORIE C<br /> Administrative<br /> Administrateur<br /> Attaché principal<br /> Attaché<br /> Rédacteur chef<br /> Rédacteur<br /> Adjoint administratif 1 ère classe<br /> Technique<br /> Ingénieur chef<br /> Ingénieur<br /> Technicien principal de 1 ère classe<br /> Technicien principal de 2 e classe<br /> Technicien<br /> Agent de maîtrise<br /> Adjoint technique territorial<br /> principal 2 e classe des établissements<br /> d'enseignement<br /> Adjoint technique 1 ère classe<br /> Culturelle<br /> et<br /> Artistique<br /> Conservateur de bibliothèque<br /> Conservateur du patrimoine<br /> Attaché de conservation<br /> Bibliothécaire<br /> Directeur d’établissement<br /> d’enseignement artistique<br /> Professeur d'enseignement<br /> artistique<br /> Assistant qualifié de conservation<br /> du patrimoine et des bibliothèques<br /> hors classe<br /> Assistant qualifié de conservation<br /> du patrimoine et des bibliothèques<br /> Assistant de conservation du patrimoine<br /> et des bibliothèques<br /> Assistant d'enseignement artistique<br /> Assistant spécialisé d'enseignement<br /> artistique<br /> Adjoint du patrimoine 1 èr e classe<br /> Sport<br /> Conseiller principal des APS<br /> Conseiller des APS<br /> Educateur des APS hors classe<br /> Educateur des APS<br /> Opérateur des APS qualifié<br /> Animation<br /> Animateur principal de 1 ère classe<br /> Animateur principal de 2 e classe<br /> Animateur<br /> Adjoint d'animation 1 ère classe<br /> Sanitaire<br /> et<br /> sociale<br /> Médecin – Biologiste –<br /> Vétérinaire<br /> Pharmacien - Psychologue<br /> Conseiller socio-éducatif<br /> Cadres de santé (Assistant<br /> médico-technique – Infirmier -<br /> Puéricultrice Rééducateur)<br /> Sage femme - Puéricultrice<br /> Vétérinaire hors classe, pharmacien<br /> hors classe<br /> Puéricultrice cadre supérieur de<br /> santé<br /> Assistant socio éducatif<br /> Moniteur éducateur<br /> Educateur chef de jeunes<br /> enfants<br /> Educateur de jeunes enfants<br /> Infirmier<br /> Assistant médico-technique<br /> Rééducateur<br /> Auxiliaire de soins 1 ère classe<br /> ATSEM 1 ère classe<br /> Auxiliaire de puériculture 1 ère<br /> classe<br /> Agent social 1 ère classe<br /> Sapeur<br /> Pompier<br /> Police<br /> Commandant<br /> Capitaine<br /> Directeur police municipale<br /> Lieutenant<br /> Major<br /> Chef de service police municipale<br /> Sapeur pompier professionnel<br /> 2 ème classe<br /> Gardien de police municipale<br /> Garde champêtre principal<br /> 110<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div>DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques d’expression, de communication et relationnelles<br /> L’ENTRETIEN EN SERVICE MÉDICO-SOCIAL : ACCOMPAGNER<br /> SANS CONTRAINDRE<br /> L’ENTRETIEN AVEC L’USAGER : ACCOMPAGNER<br /> SANS CONTRAINDRE<br /> STAGES<br /> NOUVEAU<br /> Durée<br /> 3 x 2 jours<br /> Nantes<br /> R - les 26-27/03 + 25-<br /> 26/04 + 31/05-01/06/12<br /> Jean-Pierre Plesnage<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 38<br /> Code stage : AS260<br /> OBJECTIFS :<br /> • Privilégier l’établissement d’une relation de<br /> confiance.<br /> • Développer une attitude adaptée.<br /> • Favoriser la responsabilité de l’usager.<br /> • Identifier une méthode d’entretien.<br /> • Inscrire son action dans un processus de<br /> coévolution.<br /> PUBLIC :<br /> Responsables de service, travailleurs médicosociaux,<br /> conseillers emploi-formation, chargés de<br /> mission et animateurs de dispositifs d’insertion.<br /> Durée<br /> Niveau<br /> 6 jours<br /> Fondamentaux<br /> Angers<br /> IR - les 24-25/09 + 25-<br /> 26/10 + 26-27/11/12<br /> Jean-Pierre Plesnage<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 38<br /> Thorigné-Fouillard<br /> IR - 001 : du 14 au 15/05 +<br /> du 25 au 27/06/12<br /> Valérie Le Borgne<br /> Délégation Bretagne<br /> 02 97 47 50 30<br /> Code stage : SX3KC<br /> OBJECTIFS :<br /> • Privilégier l’établissement d’une relation de<br /> confiance.<br /> • Développer une attitude adaptée.<br /> • Favoriser la responsabilité de l’usager.<br /> • Identifier une méthodologie d’entretien.<br /> • Inscrire son action dans un processus de coévolution.<br /> PUBLIC :<br /> • Médecins, sages-femmes, puéricultrices.<br /> • Cadres médico-sociaux.<br /> • Psychologues.<br /> LES ÉCRITS PROFESSIONNELS EN SERVICE MÉDICO-SOCIAL<br /> AMÉLIOREZ VOS ÉCRITS D’AIDE À LA DÉCISION<br /> Durée<br /> 6 jours<br /> Angers<br /> R - les 13-14/12 + 31/01-<br /> 01/02/13 + 21-22/03/13<br /> Jean-Pierre Plesnage<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 38<br /> Code stage : AS390<br /> OBJECTIFS :<br /> • Faciliter l’accès des participants à l’écrit.<br /> • Favoriser l’appropriation d’une démarche de<br /> connaissances et de méthodes utiles à la rédaction<br /> d’un écrit professionnel.<br /> • Donner à chacun l’occasion de prendre conscience<br /> des qualités de son écrit et des points de vigilance<br /> nécessaires pour augmenter son efficacité.<br /> PUBLIC :<br /> Travailleurs médico-sociaux.<br /> Durée 3 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Dunkerque<br /> N - 002 : du 17 au<br /> 19/09/12<br /> Issy les Moulineaux<br /> N - 001 : du 06 au<br /> 08/02/12<br /> Nadège Wadoux<br /> Institut de Dunkerque<br /> 03 28 51 32 20<br /> Angers<br /> N - 001 : du 19 au<br /> 21/09/12<br /> Jean-Paul Guitton<br /> Institut d’Angers<br /> 02 41 22 41 60<br /> OBJECTIFS :<br /> • Développer ses capacités à produire des écrits<br /> destinés à être lus.<br /> • Comprendre les enjeux de l’écrit.<br /> • Savoir structurer et présenter tous types d’écrits<br /> professionnels.<br /> • Rédiger des synthèses et des comptes rendus<br /> efficaces.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A.<br /> Code stage : SX419<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 93</div> <div>ITINÉRAIRES<br /> THÉMATIQUE<br /> FORMATION AUX COMPÉTENCES DE BASE POUR AMÉLIORER LA VIE<br /> PROFESSIONNELLE<br /> CONSEILLER FORMATION : GUY AUBERT<br /> CODE ITINÉRAIRE : GA006<br /> OBJECTIFS :<br /> Cet itinéraire s’adresse aux agents de catégorie C éprouvant des difficultés avec les compétences de base, mais ayant une<br /> expérience supérieure à au moins deux mois dans leur poste actuel. Personne ayant été scolarisée mais n’ayant pas une maîtrise<br /> des compétences de base : communication (orale, écrite), lecture, écriture et mathématiques. Il s’agit d’un itinéraire personnalisé<br /> de formation, sous forme d’ateliers, qui permet au stagiaire de progresser à son rythme et de passer d’un niveau à<br /> l’autre. Pour les encadrants, un module spécifique ‘repérer les agents en difficulté dans les savoirs de base’ est proposé par le<br /> biais de l’itinéraire management chef d’équipe, et l’itinéraire management responsable de services.<br /> DÉVELOPPER UNE MEILLEURE AISANCE À L’ORAL ET L’ÉCRIT<br /> Formation aux compétences de<br /> base pour améliorer la vie<br /> professionnelle (cycle 1)<br /> 30 à 60 jours<br /> 17-AI020<br /> ACQUÉRIR DE L’AUTONOMIE SUR SON POSTE DE TRAVAIL<br /> Formation aux compétences de<br /> base pour améliorer la vie<br /> professionnelle (cycle 2)<br /> 10 à 25 jours<br /> 17-AI030<br /> 66<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de la Loire<br /> NIVEAU : ̌ Fondamentaux I ̌̌ Approfondissement I ̌̌̌ Expertise</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Savoirs de base participant à l’intégration dans la vie professionnelle<br /> FORMATION AUX COMPÉTENCES DE BASE POUR AMÉLIORER<br /> LA VIE PROFESSIONNELLE (CYCLE 1)<br /> FORMATION AUX COMPÉTENCES DE BASE POUR AMÉLIORER<br /> LA VIE PROFESSIONNELLE (CYCLE 2)<br /> Durée<br /> 30 à 60 jours<br /> Cycles par département<br /> R - du 02/01 au 31/12/12<br /> Guy Aubert<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 08<br /> Code stage : AI020<br /> OBJECTIFS :<br /> Meilleure aisance à l’oral/écriture phonétique, lire et<br /> écrire des phrases simples, trouver des informations<br /> dans des documents courants, transmettre et<br /> recevoir des informations orales lors d’un entretien.<br /> PUBLIC :<br /> • Agents de catégorie C, éprouvant des difficultés<br /> avec les compétences de base.<br /> • Personne ayant été scolarisée mais n’ayant pas une<br /> maîtrise suffisante du code pour savoir lire, écrire.<br /> Code itinéraire : GA006<br /> Durée<br /> 10 à 25 jours<br /> Cycles par département<br /> R - du 02/01 au 31/12/12<br /> Guy Aubert<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 08<br /> Code stage : AI030<br /> OBJECTIFS :<br /> • Etre autonome sur son poste de travail.<br /> • Appliquer les consignes de travail et de sécurité<br /> données oralement par la hiérarchie.<br /> • Rendre compte aux collègues et à sa hiérarchie<br /> d’événements professionnels oralement et par<br /> écrit.<br /> PUBLIC :<br /> Cette formation s’adresse aux agents de catégorie C<br /> en difficulté dans la maîtrise des savoirs de base :<br /> communication (orale, écrite), lecture, écriture et<br /> mathématiques.<br /> Code itinéraire : GA006<br /> TREMPLIN C FRANÇAIS MATHÉMATIQUES (1)<br /> TREMPLIN C FRANÇAIS (1)<br /> Durée<br /> 19 jours<br /> Angers-Nantes-Le-Mans<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Clair Chevalier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 36<br /> Code stage : CPNTC<br /> OBJECTIFS :<br /> Maîtriser des notions de bases en français et<br /> mathématiques.<br /> (1)Action prévisible à confirmer, dates butoirs<br /> d’inscription le 15/02/2012 et 15/10/2012.<br /> (Frais de restauration et déplacement non pris en<br /> charge/CNFPT)<br /> PUBLIC :<br /> Agents de catégorie C souhaitant acquérir ou revoir<br /> les fondamentaux en français et/ou mathématiques.<br /> Code itinéraire : CC001<br /> Durée<br /> 5 à 6 jours<br /> Angers-Nantes-Le-Mans<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Clair Chevalier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 36<br /> Code stage : CPN10<br /> OBJECTIFS :<br /> Maîtriser des notions de base en français.<br /> (1)Action prévisible à confirmer, dates butoirs<br /> d’inscription le 15/02/2012 et 15/10/2012.<br /> (Frais de restauration et déplacement non pris en<br /> charge/CNFPT)<br /> PUBLIC :<br /> Agents de catégorie C souhaitant acquérir ou revoir<br /> les fondamentaux en français.<br /> Code itinéraire : CC001<br /> 84<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Techniques d’expression, de communication et relationnelles<br /> INITIER UNE DÉMARCHE QUALITÉ ACCUEIL<br /> LA FONCTION D’ACCUEIL DANS UNE ORGANISATION TERRITORIALE<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> IR - du 28 au 30/11/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C2710<br /> OBJECTIFS :<br /> • Identifier les enjeux d’une démarche qualité accueil<br /> pour la collectivité.<br /> • Maîtriser les étapes de la démarche.<br /> • Apprendre à utiliser les outils indispensables pour<br /> la conduire.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres, chefs de projet souhaitant s’engager dans<br /> l’amélioration de la fonction accueil dans leur<br /> structure.<br /> Code itinéraire : CP001<br /> Durée<br /> Niveau<br /> 3 jours<br /> Fondamentaux<br /> Angers<br /> R - du 03 au 04/12 + le<br /> 17/12/12<br /> Nantes<br /> R - du 14 au 15/06 + le<br /> 27/06/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : SX2A0<br /> OBJECTIFS :<br /> • Se situer dans l’organisation de la collectivité et<br /> identifier les enjeux de la fonction d’accueil dans un<br /> service public<br /> • Comprendre les enjeux d’une fonction d’accueil<br /> dans le respect des valeurs de service public pour<br /> en déduire les missions et les attendus d’un agent<br /> chargé d’accueil<br /> • Situer le service d’accueil dans l’environnement de<br /> l’organisation territoriale<br /> • Identifier les principales sources d’information de la<br /> collectivité et acquérir des techniques pour<br /> constituer et suivre un fonds documentaire à<br /> destination des usagers.<br /> PUBLIC :<br /> Chargés d’accueil.<br /> Code itinéraire : CG001 - CG002<br /> L’ACCUEIL PHYSIQUE ET TÉLÉPHONIQUE DES PUBLICS<br /> GÉRER LES SITUATIONS D’ACCUEIL DIFFICILE<br /> Durée<br /> Niveau<br /> 3 jours<br /> Fondamentaux<br /> Angers<br /> R - du 24 au 25/05 + le<br /> 08/06/12<br /> La Roche sur Yon<br /> R - du 22 au 23/03 + le<br /> 05/04/12<br /> Laval<br /> R - du 11 au 12/10 + le<br /> 26/10/12<br /> Le Mans<br /> R - du 08 au 09/11 + le<br /> 23/11/12<br /> Nantes<br /> R - du 14 au 15/06 + le<br /> 25/06/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> OBJECTIFS :<br /> • Acquérir des techniques et appliquer des règles<br /> pour assurer un accueil physique et téléphonique<br /> efficace et de qualité<br /> • Etablir un bilan sur la mise en œuvre des<br /> connaissances et des techniques acquises lors du<br /> premier module<br /> • Mieux connaître les types de publics et savoir<br /> adapter sa posture d’accueil<br /> • Acquérir des techniques nécessaires pour<br /> comprendre et adapter sa réponse à la demande<br /> des usagers<br /> • Pouvoir répondre à une demande par téléphone et<br /> gérer un standard téléphonique.<br /> PUBLIC :<br /> Chargés d’accueil.<br /> Durée<br /> 3 jours<br /> Angers<br /> R - du 17 au 18/09 + le<br /> 28/09/12<br /> Le Mans<br /> R - du 03 au 04/12 + le<br /> 14/12/12<br /> Nantes<br /> R - du 14 au 15/05 + le<br /> 29/05/12<br /> Catherine Gautier<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 41 77 37 04<br /> Code stage : C4500<br /> OBJECTIFS :<br /> Apprendre à gérer de façon constructive les relations<br /> difficiles ou conflictuelles en situation d’accueil.<br /> PUBLIC :<br /> Tout agent ayant déjà suivi un stage accueil et<br /> relation avec le public.<br /> Code itinéraire : CG001 - CG002 - CG006<br /> Code stage : SX2A1<br /> Code itinéraire : CG001 - CG002 - CG006<br /> 86<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div> <div>Elections<br /> Les élections . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 561<br /> L’organisation des élections . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 561<br /> Le contentieux électoral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 561<br /> Service national<br /> Le parcours de la citoyenneté et ses applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 562<br /> Titres de séjour et droit des étrangers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 562<br /> Gestion funéraire<br /> Gestion des cimetières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 563<br /> Habilitation funéraire - 16 heures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 563<br /> Habilitation funéraire - Législation et rites - (40 heures) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 563<br /> Habilitation funéraire : 136 heures - 96 heures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 563<br /> La rédaction d’un règlement des cimetières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 564<br /> Psychosociologie du deuil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 564<br /> Le contentieux funéraire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 564<br /> Affaires générales<br /> Carte nationale d’identité, passeport et sorties de territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 565<br /> Certificats, certifications et légalisations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 565<br /> Titres d’identité français et fraude documentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 565<br /> Cycle des secrétaires de mairie des communes rurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 565<br /> Cycle de formation aux métiers administratifs territoriaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 566<br /> Conduite de projet en collectivité rurale : de l’idée à la réalisation d’un projet d’aménagement ou d’équipement . . . . . . . . . . . . . . p. 566<br /> L’assurance des flottes automobiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 566<br /> L’assurance de protection juridique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 566<br /> Obligations des collectivités en matière de communication de documents administratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 567<br /> RESTAURATION<br /> Approche générale de la restauration<br /> L’intégration de produits biologiques dans les menus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 571<br /> La gestion des déchets en restauration : développer des indicateurs qualité et supports éducatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 571<br /> La gestion des achats liés aux circuits courts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 571<br /> Analyse du fonctionnement d’un restaurant collectif et préconisations sur perspectives d’améliorations durables . . . . . . . . . . . . p. 571<br /> Conduire une démarche qualité dans un service de restauration scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 572<br /> Gestion d’une petite unité de restauration : du plan alimentaire à la planification de l’activité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 572<br /> Etre responsable d’une équipe de restaurant scolaire : rôle et missions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 572<br /> Encadrer une équipe dans un restaurant collectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 572<br /> Démarche pour la mise en place d’un projet nutrition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 573<br /> Pour une approche sensorielle de l’acte alimentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 573<br /> Laïcité et restauration scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 573<br /> Organisation et production<br /> SOMMAIRE<br /> Les bases de la cuisine (théorie) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 574<br /> Les bases de la cuisine (pratique) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 574<br /> Organiser la production à partir de techniques culinaires évolutives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 574<br /> Préparation des hors d’œuvre en collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 574<br /> Elaborer des plats cuisinés et sauces selon la technique de la juste cuisson (de la cuisson différée jusqu’au flux tendu) . . . . . . p. 575<br /> Les techniques culinaires pour les plats et sauces : perfectionnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 575<br /> Préparation et cuisson de viande dans une collectivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 575<br /> Innover dans la cuisine des fruits et légumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 575<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 43</div> <div>LE MOT DU PRÉSIDENT<br /> Je suis particulièrement fier de vous présenter le catalogue de l’offre de<br /> formation du Centre national de la fonction publique territoriale.<br /> Pourtant, le Parlement a vraiment placé notre service public de la formation<br /> en grande difficulté, en amputant ses recettes de 10 % (article 38 de la loi de<br /> finances rectificative adoptée en juillet 2011).<br /> Pour l’année 2012, nous avons totalement protégé le volume, la diversité et<br /> la qualité des formations proposées au catalogue des effets de la baisse de la<br /> cotisation.<br /> Les mesures d’ajustement ont été recherchées d’autres manières : économies<br /> de gestion, moindre remboursement de certains frais annexes à la formation<br /> qui n’étaient pas, de par la loi, à la charge du CNFPT, fin de la gratuité pour<br /> certaines actions de formation sur mesure, etc.<br /> La décision brutale de baisser le taux de cotisation de 1 % à 0,9 % de la masse salariale risque de<br /> destabiliser toute la dynamique du travail mené par les équipes du CNFPT depuis deux ans.<br /> Dynamique dont témoigne le catalogue 2012. Il participe du profond renouveau de notre établissement<br /> public, impulsé avec les élus de son conseil d’administration qui représentent les employeurs et les<br /> agents territoriaux.<br /> J’ai voulu que notre offre de formation 2012 se présente de manière plus simple et qu’elle soit<br /> regroupée en un catalogue unique, accessible sur internet, structuré par grands champs de l’action<br /> publique territoriale.<br /> L’offre de formation du CNFPT est donc organisée en 7 domaines, qui s’inspirent du répertoire des<br /> métiers territoriaux :<br /> 2 sont transversaux :<br /> - repères et outils fondamentaux nécessaires à l’exercice professionnel<br /> - management, pilotage, gestion des ressources<br /> et 5 correspondent aux grands domaines de l’action publique territoriale :<br /> - solidarité, cohésion sociale et enfance, santé<br /> - citoyenneté, culture et sport<br /> - aménagement et développement durable des territoires<br /> - services techniques urbains et infrastructures publiques<br /> - sécurité et protection des biens et des personnes.<br /> Chacun, employeur et agent territorial, y trouvera des réponses à ses attentes en matière de formation.<br /> L’ensemble des stages est réuni dans ce catalogue, qu’ils soient organisés dans une antenne de<br /> proximité, une délégation régionale ou un institut.<br /> Vous constaterez, comme nous, que le regroupement de l’ensemble de l’offre accessible a<br /> considérablement épaissi cet ouvrage, aussi l’an prochain nous vous présenterons probablement notre<br /> offre différemment, toujours en privilégiant l’angle de l’utilisateur mais de façon plus diversifiée, avec<br /> un catalogue électronique plus convivial doté d’outils de recherche plus puissants, un catalogue papier<br /> plus synthétique et des compléments organisés par métiers ou filières.<br /> Avec ce catalogue, une des nombreuses mutations en cours, le CNFPT améliore le service public de la<br /> formation, avec toujours la même ambition : défendre le droit à la formation pour garantir la qualité de<br /> la fonction publique territoriale et du service public local.<br /> Encore faut-il qu’on ne remette pas en cause ses recettes de fonctionnement.<br /> François Deluga<br /> Président du CNFPT<br /> 3</div> <div>DOMAINE : REPÈRES ET OUTILS FONDAMENTAUX<br /> Sous-domaine : Connaissance de l’environnement territorial<br /> OSER INVESTIR PLEINEMENT SA MARGE D’AUTONOMIE<br /> STAGES<br /> COOPÉRER AVEC SUCCÈS AVEC DES PARTENAIRES AUX CULTURES<br /> PROFESSIONNELLES DIFFÉRENTES<br /> Durée 4 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Dunkerque<br /> N - 001 : du 11 au 13/04 +<br /> le 11/06/12<br /> Nadège Wadoux<br /> Institut de Dunkerque<br /> 03 28 51 32 20<br /> Code stage : SXYAI<br /> OBJECTIFS :<br /> • Prendre la mesure de son rôle d’acteur du service<br /> public local.<br /> • Comprendre quelle est sa responsabilité<br /> d’encadrant au sein d’une collectivité territoriale.<br /> • Identifier les conditions et les limites de cette<br /> responsabilité selon le contexte organisationnel.<br /> • Mettre en place un plan de progrès pour<br /> développer sa prise d’initiative.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A.<br /> Durée 3 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Dunkerque<br /> N - 001 : du 04 au<br /> 06/06/12<br /> Nadège Wadoux<br /> Institut de Dunkerque<br /> 03 28 51 32 20<br /> Code stage : SXYAJ<br /> OBJECTIFS :<br /> • Se doter d’une représentation des différentes<br /> identités et cultures au travail ainsi que de leurs<br /> raisons d’être, et mettre en perspective la sienne.<br /> • Adopter un comportement qui facilite l’interaction<br /> avec des acteurs aux cultures professionnelles<br /> différentes.<br /> • Mieux coopérer et négocier avec des acteurs aux<br /> identités, cultures professionnelles et logiques<br /> éloignées des siennes.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A étant amenés à travailler avec des<br /> partenaires ayant une culture professionnelle<br /> différente de la leur.<br /> INSCRIRE SON ACTION DANS LES TEMPS FORTS<br /> DE LA COLLECTIVITÉ<br /> CADRE TERRITORIAL ET ÉTHIQUE DU SERVICE PUBLIC<br /> Durée 2 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Dunkerque<br /> N - 001 : du 15 au<br /> 16/10/12<br /> Nadège Wadoux<br /> Institut de Dunkerque<br /> 03 28 51 32 20<br /> Code stage : SXYAK<br /> OBJECTIFS :<br /> • Adopter une approche stratégique des objectifs de<br /> sa collectivité.<br /> • Anticiper au mieux les temps forts de la sa<br /> collectivité et prendre ainsi du recul face aux<br /> multiples enjeux de son activité.(temps de la<br /> collectivité, temps du cadre et temps du citoyen).<br /> • Développer sa capacité à faire avancer son entité<br /> vers ses grands objectifs.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A.<br /> Durée 2 jours<br /> Niveau Approfondissement<br /> Dunkerque<br /> N - 001 : du 26 au<br /> 27/11/12<br /> Nadège Wadoux<br /> Institut de Dunkerque<br /> 03 28 51 32 20<br /> Code stage : SXYAL<br /> OBJECTIFS :<br /> • Se réapproprier les principes et les valeurs du<br /> service public local.<br /> • Eviter les comportements à risques pour un<br /> fonctionnaire territorial.<br /> PUBLIC :<br /> Cadres A.<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 103</div> <div>SOMMAIRE<br /> Maintenance des moyens techniques<br /> Les interventions sur les véhicules électriques et hybrides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 865<br /> Formation des mécaniciens à l’électro hydraulique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 865<br /> Electricité électronique et nouvelles technologies du moteur diesel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 865<br /> Technologies du moteur diesel : les systèmes haute pression . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 865<br /> Formation des mécaniciens : freinage poids lourds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 866<br /> Mise à niveau des mécaniciens en électricité, électronique : le multiplexage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 866<br /> Initiation à la soudure à l’arc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 866<br /> Perfectionnement en soudure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 866<br /> Utilisation et entretien des tracteurs et de leurs équipements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 867<br /> Entretien préventif des engins et des matériels d’exploitation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 867<br /> Utilisation et entretien des petits matériels d’espaces verts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 867<br /> Réparer des engins de motoculture et leurs équipements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 867<br /> > CYCLES DE FORMATION<br /> Cycle Chargé(e) d’opération de construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 868<br /> Démarche HQE : ingénierie et management de la qualité environnementale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 870<br /> Architecture, urbanisme et développement durable en territoires méditerranéens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 872<br /> SÉCURITÉ ET PROTECTION DES BIENS ET DES PERSONNES<br /> > ITINÉRAIRES DE FORMATION<br /> Agent de surveillance de la voie publique (ASVP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 876<br /> Gestion et management d’un service de police municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 877<br /> Approche comportementale en interventions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 878<br /> La police de la route . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 879<br /> Gestion du domaine public et de l’environnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 880<br /> Police de proximité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 881<br /> L’armement en police municipale (4ème, 6ème et 7ème catégories) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 882<br /> Les animaux errants et/ou dangereux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 883<br /> Les écrits professionnels en police municipale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 884<br /> Vidéoprotection et télésurveillance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 885<br /> > STAGES DE FORMATION<br /> SÉCURITÉ<br /> Prévention et opération d’incendie et de secours<br /> Sécurité dans les Etablissements Recevant du Public (ERP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 891<br /> Manifestations éphémères et sécurité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 891<br /> La commission départementale de sécurité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 891<br /> Agent de sécurité incendie SSIAP1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 891<br /> Recyclage SSIAP 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 892<br /> Remise à niveau SSIAP 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 892<br /> Formation initiale ssiap 2 chef d’équipe sécurité incendie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 892<br /> Législation et utilisation des moyens hypodermiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 892<br /> La capture, le sauvetage d’animaux domestiques, sauvages et exotiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 893<br /> La gestion administrative et opérationnelle des animaux errants ou dangereux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 893<br /> Animaux dangereux et/ou errants : réglementation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 893<br /> Chiens dangereux : techniques de capture et de protection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 893<br /> Chiens dangereux : techniques de capture et de protection - recyclage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 894<br /> Préservation des traces, indices et preuves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 894<br /> Approche psychologique des troubles de la personnalité et de la mort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 894<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 61</div> <div>SOMMAIRE<br /> Techniques innovantes en épuration des eaux usées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 798<br /> Stations d’épuration de grande capacité, évolutions techniques et réglementaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 798<br /> Performance, gestion patrimoniale et réhabilitation des réseaux d’assainissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 799<br /> Biologie, hygiène alimentaire et santé animale<br /> Hygiène et sécurité appliquée aux activités du laboratoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 800<br /> Conseil en sécurité sanitaire en restauration collective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 800<br /> Hygiène et sécurité au niveau d’un laboratoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 800<br /> S’initier aux techniques d’identification et de dénombrement des cyanobactéries . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 800<br /> Perfectionner ses pratiques d’identification et de dénombrement des cyanobactéries . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 801<br /> Exploiter les techniques du contact téléphonique pour développer et pérenniser l’activité du laboratoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 801<br /> Légionelles dans les ERP : surveillance et mise en place du carnet sanitaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 801<br /> Légionelle dans les réseaux d’eau chaude sanitaire : préconisation et suivi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 801<br /> Estimation des incertitudes appliquées aux analyses de microbiologie alimentaire et des eaux dans un laboratoire . . . . . . . . . . . p. 802<br /> Les responsabilités du directeur de laboratoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 802<br /> Construction d’un système de management intégré : qualité, sécurité, environnement dans une logique<br /> de développement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 802<br /> Développement de l’offre de prestations des laboratoires publics territoriaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 802<br /> Contractualiser la relation avec son client. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 803<br /> Développer une démarche marketing pour son laboratoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 803<br /> Collecte, traitement et gestion des déchets<br /> Initiation à la gestion des déchets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 804<br /> Collecte des déchets : connaître le matériel et assurer les contrôles de premier niveau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 804<br /> Le métier d’agent de déchetterie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 804<br /> Manipuler des déchets toxiques ou dangereux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 804<br /> Chef d’équipe déchets : sensibiliser son équipe aux risques routiers d’une collecte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 805<br /> Réglementation et financement d’un service déchets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 805<br /> Prévention de la production des déchets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 805<br /> La valorisation des déchets verts et fermentescibles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 805<br /> Concevoir ou réhabiliter une déchetterie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 806<br /> Gérer les déchets d’un chantier de voirie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 806<br /> Initiation au nettoiement de l’espace public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 806<br /> Outils de gestion, projets, tableau de bord, régie et externalisation de la gestion des déchets d’une collectivité . . . . . . . . . . . . . . p. 806<br /> Développer les politiques de traitement des déchets dans une optique durable, filières, économie des déchets,<br /> éco-valorisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 807<br /> Développer les politiques de collecte des déchets dans une optique durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 807<br /> Les incidences du Grenelle, passer à un projet de tarification incitative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 807<br /> Mettre en œuvre un plan local de prévention des déchets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 807<br /> Ateliers d’échanges de professionnels, connaître les évolutions des déchetteries . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 808<br /> Atelier d’échanges, intégrer le réemploi, le recyclage et l’économie solidaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 808<br /> L’unité de traitement des déchets, appels d’offre et choix d’un délégataire de service public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 808<br /> L’unité de traitement des déchets, contrôle et évaluation du délégataire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 808<br /> Les politiques de méthanisation, enjeux et stratégie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 809<br /> Les traitements mécano-biologiques (avec ou sans méthanisation) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 809<br /> GÉNIE TECHNIQUE<br /> Architecture et construction<br /> Faisabilité d’un projet de bâtiment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 813<br /> Gestion économe des flux d’un bâtiment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 813<br /> Architecture bioclimatique et isolation thermique des bâtiments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 813<br /> Principes et technologies économes en énergie pour le chauffage, la ventilation et le rafraîchissement d’un bâtiment . . . . . . . . p. 813<br /> La mise en place d’un contrat de chauffage et son suivi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 814<br /> 56<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire</div> <div></div> <div>PRÉSENTATION DE LA DÉLÉGATION<br /> CE SERVICE VOUS PERMET :<br /> - de consulter avec un accès facilité l’offre de formation :<br /> présentée sous la forme d’itinéraires de formation<br /> (métiers, thématiques, transversaux) classés par<br /> domaines d’activités et par famille professionnelle. Un<br /> moteur de recherche vous permet à partir d’un mot clé de<br /> faciliter vos recherches.<br /> - d’éditer le contenu des itinéraires et les fiches<br /> descriptives des stages : Possibilité d’éditer un itinéraire<br /> complet format pdf ou d’exporter des fichiers csv<br /> (excel…)<br /> - de préparer des parcours de formation pour vos agents<br /> grâce à la modularisation de notre offre. Vous avez à votre<br /> disposition : des aides en ligne pour vous aider dans votre<br /> démarche ; Des outils pour construire et éditer sous<br /> format numérique votre parcours<br /> Dans le prolongement des actions d’intégration, et au titre<br /> des formations de professionnalisation, chaque agent est<br /> tenu de maintenir le niveau de ses compétences et<br /> s’adapter aux évolutions de son emploi. Les actions qui<br /> répondent à cet objectif sont inscrites par les collectivités<br /> dans leur plan de formation.<br /> LES ITINÉRAIRES DE FORMATION<br /> Vous trouverez dans le présent document l’ensemble des<br /> stages proposés par le CNFPT en 2012. La présentation des<br /> modules de formation, rassemblés sous la forme d’itinéraires,<br /> vise à faciliter l’accès aux formations en mettant en lien<br /> les métiers et les dispositifs de formation.<br /> Cette approche répond aux termes de la loi du 19 février<br /> 2007 qui prévoit qu’au-delà des formations d’intégration un<br /> parcours de formation adapté à la situation de chaque agent<br /> puisse être mise en œuvre. Ce cadre permet l’accès à des<br /> formations de professionnalisation au premier emploi ou à<br /> la prise de poste à responsabilité, ainsi qu’à des actions<br /> permettant le développement ou l’élargissement des<br /> compétences professionnelles.<br /> Ces itinéraires de formation constituent un outil, à<br /> disposition des services ressources humaines, des agents et<br /> de leurs responsables de services, destiné à les aider dans<br /> le développement de démarches de professionnalisation.<br /> Ils répondent à une logique d'individualisation, chacun<br /> pouvant en fonction de ses acquis développer ou compléter<br /> ses compétences.<br /> La présentation des itinéraires par champ d’action publique<br /> locale, définie dans le répertoire des métiers territoriaux,<br /> vise à faciliter le repérage des actions de formation<br /> adaptées aux besoins de chacun et la réalisation de<br /> « parcours de professionnalisation » dans l’esprit de la loi<br /> sur la formation tout au long de la vie.<br /> Ainsi pour chaque famille professionnelle vous sont<br /> proposés :<br /> • Des itinéraires métiers : par exemple Acheteur public,<br /> Chargé(e) de la gestion administrative du personnel,<br /> Ouvrier polyvalent de maintenance des bâtiments….<br /> • Des itinéraires thématiques communs aux différents<br /> métiers de la famille professionnelle : ainsi le thème<br /> Protection de l’enfance est proposé aux agents exerçant<br /> dans le champ du Social et de l’Education animation,<br /> celui de la Biodiversité et habitats naturels s’adresse à<br /> l’ensemble des métiers des Espaces verts et paysage…<br /> Certains itinéraires portent sur des compétences<br /> communes à l’ensemble des familles professionnelles. Ils<br /> sont classés dans trois rubriques – Management des<br /> équipes et des services – Fondamentaux nécessaire à<br /> l’exercice professionnel - Sécurité.<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire 15</div> <div>STAGES<br /> DOMAINE : POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL ET PRÉPARATIONS AUX ÉPREUVES<br /> Sous-domaine : Méthodologie et entraînement aux épreuves<br /> PRÉPARATION AU CONCOURS D’ASSISTANT SOCIO-ÉDUCATIF<br /> TERRITORIAL 2012 (1)<br /> Durée<br /> 7 jours<br /> Angers ou Nantes<br /> R - Date(s) à déterminer<br /> Jean-Pierre Plesnage<br /> Délégation Pays de Loire<br /> 02 40 89 37 38<br /> Code stage : CASE0<br /> OBJECTIFS :<br /> Se préparer aux épreuves du concours d’assistant<br /> socio-éducatif territorial.<br /> (1) Action prévisible à confirmer.<br /> PUBLIC :<br /> Candidats remplissant les conditions d’inscription au<br /> concours d’assistant socio-éducatif territorial.<br /> Code itinéraire : LM001<br /> 118<br /> Offre de formation 2012 - CNFPT Pays de La Loire<br /> DÉTAIL COMPLET DES STAGES SUR : WWW.PAYSDELALOIRE.CNFPT.FR</div>